学而不思则罔，思而不学则殆，本文是敬业的小编午夜为家人们收集的8篇创新文字朗读精灵的相关文章，欢迎参考，希望对大家有所启发。
本课有5 部分内容。
第一部分是3 个声母和3 个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示z 的音，字母“z”提示z 的形。3 只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s，“刺猬”的“刺”提示c 的音，刺猬的样子提示c 的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s 的音，丝的样子提示s 的形。
第二部分是声母z、c、s 与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o 组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。
第三部分是“字、词语、句子”3 个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。左边图上分列3 行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。
第四部分是儿歌《过桥》，其中sì、zuò、cuò 是本课新学的音节。
第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。
[《z c s》课文解析(人教版一年级上册)]
结合插图，记忆声母z及整体认读音节zi (合理利用教材资源)
(教师以课件的形式出示文中的插图，z、c、s在旁边快乐地舞蹈。)
师：大家看，拼音王国真热闹啊！字母宝宝在唱歌、跳舞，小熊老师在教小刺猬们写字，还有一只蚕宝宝呢。你们看，这些字母宝宝就是今天我们要认识的新朋友。
(教师出示小熊老师在黑板上写拼音z的图片。)
师：同学们，图上画的是谁？它在做什么？
生：在写字。
师：你能说得再完整些吗？小熊老师在--
生：小熊老师在黑板上写字。
(请学生一起说“小熊老师在黑板上写字”。)
师：大家把“写字”的“字”读得轻一点、短一点，就是声母z的读音了。(出示z的卡片。)你能试着自己读读这个声母吗？
(学生认读。)
师：能读得再轻一些、短一些吗？
(学生认读。)
师：读得有进步了！把舌尖轻轻抵住上齿背，读得轻一点、短一点。
(教师点名请学生读，然后请学生领读。)
师：请同学们认真地观察，注意老师的口形、听老师的发音。
(教师发音，学生观察。)
师：请同桌合作读一读，注意观察对方读得对不对，并提示一下。
(学生合作认读。)
(教师请全班同学开火车认读。)
师：看来大家都认识z了，那能想个办法记住它的样子吗？
生：想想插图中小熊老师写的z字，就记住它了。
师：利用插图记住z，这是个好办法。还有不同的方法吗？
生1：z和2长得像，我编个儿歌记住它，“小2小2，zzz”。
生2：我觉得z的样子像个小凳子，我也编了个儿歌，“小凳子，zzz”。
师：大家的办法都很巧妙！我们自己动脑筋，记住了z的样子。(在黑板上粘贴z卡片。)再来看，谁来了？(在黑板上粘贴整体认读音节zi。)请认真听我读，看看有什么发现。
(老师范读。)
生：我发现声母z发音短，zi发音比较长。
师：你有一对金耳朵，可真会听！那我们叫zi什么？
生：整体认读音节。
师：真棒！你能领着大家读读吗？
(请学生领读。)
师：我给它们戴上了四顶小帽子，我们会读zi的四声吗？一声平、二声扬、三声拐弯、四声降，来跟老师读，zī、zí、zǐ、zì。
(请学生跟读，然后以四个人为一小组，由小组长带领组员认读，注意读准声调。)
师：哪个小组愿意给大家读一读？来展示一下，每人读一个声调。
(四人小组轮流展示。)
赏析：拼音是枯燥、乏味的，但只要善于利用身边的教学资源就很容易将枯燥的符号转化成一幅幅生动的图画。教材就是一个很好的教学资源，每一篇拼音教材都为教师和学生提供了丰富的图画资源。本环节巧妙地利用了教材中提供的插图，引导学生将字母与图画紧密结合，并创编了儿歌，形象生动地记忆声母。而教师亲切的语言、充满激励性的评价也是教学中的一大亮点，无形之中拉近了教师与学生的距离，激发了学生的学习兴趣。
[z c s 教学实录片段 (人教版一年级上册)]
设计说明
语文教学要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。教师要努力唤起学生学习拼音的兴趣，努力创设一个生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。
z、c、s三个声母都是平舌音，对于一年级的学生来说，发音时可能会有一些困难，这就需要充分利用插图帮助学生认读。而本课的另一个难点是区分声母z、 c、s和整体认读音节zi、ci、si。基于以上分析，本课设计力求为学生创造一个自主有趣的课堂。通过创设生动的教学情境，开展“打开密码门”“戴帽 子”“摘苹果”等游戏活动，图文结合，多种形式朗读等方式，引导学生突破难点，掌握本课的知识。
课前准备
1.多媒体课件，关于声母z、c、s的图片、拼音卡片、生字卡片，帽子形状的声调卡片。(教师)
2.关于整体认读音节zi、ci、si的卡片。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、情境激趣，复习导入(用时：5分钟) 1.创设情境，课件出示：拼音乐园。
2.课件出示写有一组组拼音字母或音节的拼音密码门，引导学生复习学过的声母和韵母、整体认读音节。
3.引导学生观察第5扇密码门上的音节，说说这些音节的名字是什么，有什么特点。
4.课件出示主题图，谈话引入新课。 1.学生欣赏拼音乐园的美丽景色。(课件中出示：卡通的游乐园场景，卡通形象的拼音字母正在做游戏。)学生在教师优美的语言中走进教学情境。
2.学生在教师的引导下，认读拼音密码门上的字母、整体认读音节。
回忆有关整体认读音节的知识，进一步明确整体认读音节的特点：不用拼读，整体认读。
3.欣赏主题图，用自己的话说一说图上都有谁，它们在干什么。明确本课的学习任务。 1.比一比，读一读。
ɑ-o e-ɡ
i-y u-w
b-d p-q
j-i m-n
ɡ-q k-x
f-t b-h
2.我知道。
图上画的是____________正在给__________上课。
二、借助插图，学习声母(用时：15分钟) 1.指导声母z的音和形。
(1)引导学生观察小熊老师在干什么，它写了一个什么字母。
(2)出示字母卡片z，引导学生结合图片发音。
(3)教师示范发音，讲解发音要领。
(4)引导学生想办法记住声母z的读音和字形。
(5)引导学生读儿歌，记忆声母的音和形。
2.指导声母c的音和形。
(1)引导学生观察小刺猬。说一说小刺猬在干什么，它们的形状像什么。
(2)引导学生按照学习z的过程自学声母c。
教师适时加以补充、纠正。
3.指导声母s的音和形。
(1)引导学生观察蚕宝宝吐丝的图片。
(2)引导学生按照学习z的过程自学声母s。
教师适时加以补充、纠正。
4.引导学生做课间操，巩固声母z、c、s的发音。
5.引导学生学习z、c、s的写法。
(1)课件出示四线格中的z、c、s。
(2)课件演示z、c、s的笔顺。
(3)教师范写。 1.学习声母z的音和形。
(1)看图说话：图上的小熊老师正在给小刺猬们上课，它写的是字母z。
(2)根据写字的“字”的读音尝试发音。
(3)根据声母z的音和形，结合图片记忆声母z。
z的形状很像数字2。
(4)朗读并背诵儿歌：
平头小2zzz。
2.学习声母c的音和形。
(1)看图说话：图上的小刺猬蜷着身子正在上课，形状很像一个半圆。
(2)根据“刺猬”的“刺”的读音尝试发音。
(3)展开想象，联系图片记忆声母c。
(4)朗读背诵儿歌，记忆声母c。
小小刺猬c c c，
半个圆圈c c c。
3.学习声母s的音和形。
(1)看图说话：图上的蚕宝宝正在吐丝。
(2)根据“吐丝”的“丝”的读音尝试发音。
(3)展开想象，联系图片记忆声母s。
蚕儿吐丝s s s，
半个8字s s s。
4.跟随音乐一边做动作，一边朗诵儿歌：
小熊老师爱写字，
写个2字像个z，
小刺猬，长满刺，
刺个红果回家吃。
5.学习z、c、s的写法。
(1)观察课件中声母的位置，汇报交流。
(2)根据课件书空。
(3)在四线格中练习书写，并在实物投影仪上展示、评价。 3.我会读儿歌。
平头小2zzz，
我会写字zzz。
4.我会读儿歌。
小小刺猬c c c，
半个圆圈c c c。
5.我会读儿歌。
蚕儿吐丝s s s，
半个8字s s s。
6.描一描，写一写。
三、学习整体认读音节(用时：15分钟) 1.认识整体认读音节zi、ci、si。
对比示范声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的发音。
2.指导学习整体认读音节zi、ci、si的四声。
(1)课件出示zi、ci、si的四声：
zī zí zǐ zì
cī cí cǐ cì
sī sí sǐ sì
(2)游戏巩固，练习认读。 1.(1)观察声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们的相同和不同之处。
(2)认真倾听老师发音，找出声母与音节之间读音上的差别：声母读得轻而短，音节声音响亮，读得长一些。
2.学习整体认读音节zi、ci、si的四声。
(1)观察音节说说有什么发现：在i上标声调时要把上面的点去掉。
(2)多种形式练读zi、ci、si的四声。
(3)在老师的引导下玩“戴帽子”游戏，将帽子形状的声调卡片戴在整体认读音节上，其他同学认读音节。 7.比一比，读一读。
z-zi
c-ci
s-si
8.你能将下列声母变成整体认读音节吗？
z-( )
c-( )
s-( )
9.读一读。
zì sì cí sǐ
zǐ zī sī sì
cī cǐ
四、总结收获，布置作业(用时：5分钟) 教师总结：这节课，同学们和老师一起破解了一道密码门，顺利地走过了拼音乐园，那么，在拼音乐园里你们有什么收获呢？ 回忆这一节课的内容，汇报自己的收获：认识了三个新的声母朋友z、c、s，还有它们的双胞胎兄弟--整体认读音节zi、ci、si，而且还学会了认读带声调的整体认读音节。 10.说说我的收获。
这节课我认识了( )，我还学会了( )。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、游戏激趣，复习引入(用时：3分钟) 1.多媒体课件出示苹果树，引导学生玩“摘苹果”游戏。
2.引导学生玩猜谜游戏。
3.谈话引入本课内容。 1.在教师的引导下玩“摘苹果”游戏：读苹果上的声母和整体认读音节。每读对一个，苹果就会落下。
2.根据教师出示的儿歌猜字母：
半个圆圈--c；
平头小2--z；
半个8字--s。
3.明确本节课学习任务。 11.接读儿歌。
平头小2--z z z，
我会写字--z z z。
小小刺猬--c c c，
半个圆圈--c c c。
蚕儿吐丝--s s s，
半个8字--s s s。
二、拼读音节(用时：10分钟) 1.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节，引导学生拼读。
2.课件出示带调两拼音节，引导学生拼读组词。
3.课件出示z、c、s的三拼音节，引导学生发现规律。 1.多种方式拼读音节：
zá zé zǔ
cā cè cū
sǎ sè sú
2.开火车拼读音节并组词。
zá(杂乱) zé(守则)
zū(房租) zǔ(祖国)
cā(擦地) cè(测验)
sǎ(洒水) sè(红色)
sū(酥糖) sù(告诉)
3.拼读三拼音节。
zuó cuō suǒ
(1)自由练读，同桌互相纠正。
(2)与前面的两拼音节比较，强化三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连续很顺当。
(3)加上声调拼一拼。 12.我会用音节组词。
zá( )( )( )
zǔ( )( )( )
sè( )( )( )
cā( )( )( )
13.拼音节，读词语。
zuò xià
cuò wù
suǒ yǐ
三、结合实际，学词、学字、学句(用时：10分钟) 1.课件出示书中的字、词、句，引导学生观察。
(1)指名朗读，并说说发现了什么。
(2)教师小结：“学”是一个字，而“学生”是一个词语，“我是小学生”是一个句子。
2.出示带音节的本课生字。
3.出示字词卡片：
字 词 语 句 子
1.学生观察课件中的字、词、句：
学
学生
我是小学生。
(1)指名朗读。
(2)同桌互读。
(3)说说自己的发现：这三行，一行比一行的字多。
2.拼读音节。
3.认读词语。
(1)卡片抽读练习。
(2)学生用多种方法记忆生字、词。 14.拼一拼，读一读。
zì
字
cí yǔ
词 语
jù zi
句 子
四、学习儿歌，拼读音节(用时：10分钟) 1.过渡：同学们的表现非常棒。为此老师要奖励你们一首儿歌，名字叫“过桥”。
2.引导学生拼读儿歌。
(1)教师范读。
(2)多媒体课件出示儿歌。
(3)指导学生读儿歌表演。
3.引导学生质疑，解答学生的疑问。
4.引导学生再读儿歌，背诵儿歌。 1.学习儿歌--“过桥”。
(1)认真倾听老师的范读，听准字音。
(2)自由拼读，不认识的字可以问老师或同桌。说说读懂了什么。
(3)画出加色的音节，多拼读几遍。
(4)找一找还认识哪些音节，并且读一读。
(5)同桌互读，纠正错误。
(6)指名朗读。
(7)学生以小组为单位，表演儿歌。
2.说一说儿歌中有什么不明白的地方。如：“一”字为什么有两个读音？
3.全班齐读儿歌，试着背诵。 15.我会填内容，并读儿歌。
过 桥
数学题，( )，
一排等号( )。
做对了，( )，
做错了，( )。
想一想，( )，
快快乐乐( )。
五、巩固提升(用时：5分钟) 1.教师引领学生做游戏：送小刺猬回家。
2.课件出示音节。 1.在教师的引导下做游戏：
黑板上贴着两座小房子，一座上面写着声母，另一座上面写着整体认读音节；小房子周围贴有小刺猬形状的卡片，每张卡片上都写有一个声母或一个整体认读音节，学生拿起卡片领读一遍并贴到相应的家里。
2.做小老师领读音节：
zǔ mǔ dǎ zì cū xì
zì mǔ tǔ sī yā zi
wū zi zǔ ɡuó 16.我会涂色，把整体认读音节涂上红色，声母涂上绿色。
c sǐ z zì
s cí zǐ sì
w y yu wū
六、总结收获(用时：2分钟) 教师引导学生总结收获：又一次畅游了拼音乐园，说一说你有什么收获。 回顾整节课的内容，总结收获。
这节课我们不但学会了z、c、s做声母的音节，还认识了5个生字，学会了一首儿歌。 17.说说我的收获。
这节课我认识了( )，还学会了( )。
[z c s 导学案设计 (人教版一年级上册)]
课 题 zcs
教学目标 第一课时
1、学会zcs三个声母，读准音，认清形，正确书写，
2、能准确拼读zcs与单韵母组成的音节 。
第二课时
1、认识zi、ci、si三个整体认读音节，学习zi、ci、si的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
2、学会拼读“擦玻璃、拖地、做贺卡”这些词的音节。
3、通过看图和读儿歌，认读“做、过、了、不、乐”。
教学重点和难点 重点：学会zcs三个声母，读准音，认清形，能正确书写。能准确拼读zcs与单韵母组成的音节。
难点：“s”的形记忆，三拼音节的拼读，学会zi、ci、si三个整体认读音节。
教具学具 多媒体课件。
第一课时
一、谈话引入。
复习声母jqx与音节ju qu xu
指名认读，并说说ju是哪个声母和哪个韵母组成。
二、学习声母zcs的音、形。
（一） 看图引入。
大家前面知识学得好，下边我为大家带来了三个声母宝宝。他们就藏在图中间。 出示ppt，这三幅图，你选其中感兴趣的一幅图，说说图上画了什么。
（二） 师根据生说的先后顺序教学zcs
1、假如生说第一幅。
（1） 读z的音
生说出图意后，再请一名说图意。
小女孩在 黑板上写的这个字你能试着读读吗？生练读。
指名读，对了，请当小老师带读；错了，师范读。
并讲解可以借助写字的“字”这个音来学习声母z的读音。只是读得轻短些。师示范，生倾听比较。生练习。开火车读。多请学生读，指导口型，舌字的位置等。
师讲述这是平舌音，并讲平舌音发音要领。
（2） 记z的形，指导书写。
这个声母宝宝你有什么好方法记住他的形吗？
生发表意见。
是相机补充；小2zzz,两横加左斜zzz。并带读。师问，你仔细看看书本下方的四线格中的z,谁说说该怎么写，请上台写。提醒其他生观察，并评价。
师在示范。生书空。
2、假如生说第二幅图。
（1）、读c音
请同学说图意。这个声母宝宝c就和ci wei 的ci 的音差不多，要读得轻短些。师比较读ci c。谁来试着读一读。生练读。指名读。带读。师指导口型，读时挤出的气流强。分大组比赛读。
（3） 记字形，指导书写。
你有什么好方法记住他的形呢？
生发表意见，师适机补充，刺猬图形记，a的第一笔 ，半个圆ccc等。
在看书中四线格中的c ，你会写c吗？指名说注意事项，师补充，范写。指名写。生观察并评价。师在范写，生书空。
课间活动：12拍拍手，34 点点头，56拍拍肩，78扭扭腰
3、假如生说第三幅图。（运用刚才的学法学第三幅图）
生说图意后，你会根据哪个字的音来记这个声母的音呢 ，会想出什么妙法来记住它的形状吗？
独自思索后，小组内交流学的方法？
指多名学生汇报。师相机补充音可根据蚕吐丝的si这个音来学，师相机指导读法。形可根据图上蚕的形来记，或者半个8字sss。
重点指导书写。师示范多次，生书空。生请多人上台写，生观察并评价。
三、学习声母zcs与单韵母aeu组成的音节。
出示ppt，小刺猬欢迎小朋友到她家做客，准备了许多甜甜的苹果给大家吃。
出示苹果，上面有音节。
师举起一个苹果，问，这个苹果谁来吃？指名学生拼读苹果上的音节，其他学生跟读。然后把这个苹果作为奖励，奖给读的最好的学生。出示 还有这么多苹果，你想要哪个，就上台说一说：我的苹果真甜呀，请你和我一起念，z-a za za za。品尝到这么美味的苹果，又学到声母的发音和拼音，我们怎么向小刺猬表示感谢呢？（交际语言的运用）
三、师在强调书写注意事项，书写姿势，握笔姿势，中格写满，z中的左斜，s，师再示范。生练习书写，师巡视指导。
第二课时
一、复习。
1、抽读学过的声母卡片zcs
2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、创设活动情景学习整体认读音节
1、师 说四只小刺猬写字 问：如何给“四只”的“四”、刺猬的“刺”、写字的“字”注音呢？学生发表意见后，师补充。并告诉学生zi ci si 是整体认读音节，不要拼读，读的时候比读zcs的音稍长些。
2、比较读zi---z ci----c si---s师范读，指名读，分男女生比赛读。
3、出示这三个音节的四声，指名认读，师范读。
你能给其中那个音节组词呢？读ppt上的音节
四、指导书写。
i见大家这么喜欢他，他要出个题考考大家了。给i加声调时要注意什么？生说，并指名上台给i加声调。
师出示zi ci si ，请学生根据要求加声调。师补充zcs 都占中格，要写满中格，声调在上格。i的头被声调帽子罩住了，看不到，就不用写那个点了。
五、出示p21图片，生说图意
1、你在家里会做哪些家务？还想学会做哪些家务？表扬热爱劳动的学生。
2、亮亮一家人正在干什么呢？生答。是表扬表述清楚，句子完整，声音响亮的同学。相机出示“擦玻璃、拖地、做贺卡”的词和他们的音节。
3、师范读，指名拼读。并联系用这些词说话。你能用上其中的一个词或多个词说上一句话吗？师相机表扬学生。
课间活动：反应练习学生做与老师指令相反的动作。坐下，伸左手，指下面。
六、学说儿歌，认读生字。
1、 亮亮做好卡片准备去送给外婆。到外婆家要经过一座小桥。Zcs三个精灵拦住了他，让他做几道计算题：算对了，可过桥；算错了，过不了。我们一起去看看。
2、师范读。
3、zcs三个小精灵又找到了哪些朋友？比一比，看谁找得准，拼读得好。
出示sì四、 zuó做、 cuó错。放在词语中读：三四道，做错了。
指名读。
4儿歌中还有哪些音节你会读，试一试，把会读的音节画上横线。
5指名拼读学过的音节。
6这些生字宝宝想跟大家认识认识。你先把他们从儿歌中画出来，这些生字你认识吗？是怎么认识的？如果有不认识的，你有什么好办法记住它？再读读。
扩词练习：谁能给这些生字娃娃找找朋友。
7指导学生反复连读儿歌。师带读，读自己喜欢的那一句指名读，指名读，分组比赛读，齐读。
8、师在指导朗读时注意“了liǎo、一的变音”的朗读。
七、谈谈今天你有什么收获。
让学生养成整理本节课所学知识的习惯。
[《z c s》拼音教学设计(人教版一年级上册)]
设计说明
根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师)
2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)
3.生字和词语卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)
2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节
(一)学习声母z和整体认读音节zi。
1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！
2.学习声母z。
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？
(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。
(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。
(7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。
3.学习整体认读音节zi。
(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。
(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)
(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。
4.指导书写声母z。
(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？
生(预设)：四线格。
(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。
(3)学生在书上描红。
(4)在四线格中书写。
(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。
1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？
2.学习c的发音。
(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？
(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
(3)教师范读c，学生观察教师口形。
(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。
3.记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
4.学习整体认读音节ci。
(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。
(2)引导学生读整体认读音节ci。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。
5.指导书写声母c。
(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。
1.出示声母s的卡片。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
自学提示：
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？
(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。
3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。
5.引导学生小组内学习整体认读音节si。
(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。
(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。
(3)指名领读。
6.指导书写声母s。
设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读
1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。
2.游戏：比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。
3.游戏：拔萝卜。
黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。
设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。
第二课时
一、创设情境，复习引入
1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。
2.游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)
3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。
设计意图：继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。
二、情境激趣，拼读音节
(一)学习两拼音节。
1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。
2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。
3.学生自由练习拼读。
4.学生当小老师领读音节。
5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。
(二)学习三拼音节。
1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。
2.课件出示z、c、s的三拼音节。
zuó cuō suǒ
3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
4.学生在小组内练习拼读三拼音节。
5.开火车拼读。
设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。
三、联系生活，认字学词说句子
1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
2.课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？
3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。
4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。
5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。
6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。
7.指名拼读词语。
8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。
设计意图：汉语拼音的学习与〖〗学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。
四、朗读儿歌，拼读音节
1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？
2.教师范读儿歌，学生听准字音。
3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。
4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。
6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。
7.全班同学带动作朗读儿歌。
设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。 z c s 优秀教案设计
五、重点提示，总结收获
1.教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说一说吗？
2.学生谈收获。
3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。
4.朗读儿歌，结束本课。
汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。
设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。
一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。
1.创设故事情境，学习汉语拼音。
整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。
2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。
在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。
3.创编儿歌，记忆汉语拼音。
学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。
[z c s 教学设计 (人教版一年级上册)]
《z c s》课文解析
本课有5 部分内容。
第一部分是3 个声母和3 个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示z 的音，字母“z”提示z 的形。3 只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s，“刺猬”的“刺”提示c 的音，刺猬的样子提示c 的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s 的音，丝的样子提示s 的形。
第二部分是声母z、c、s 与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o 组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。
第三部分是“字、词语、句子”3 个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。左边图上分列3 行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。
第四部分是儿歌《过桥》，其中sì、zuò、cuò 是本课新学的音节。
第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。
《z c s》教学目标
1. 正确认读声母z、c、s 和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。
2. 正确拼读z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
3. 借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。
4. 正确朗读儿歌《过桥》。
【重点】声母z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。
【难点】带调三拼音节的正确拼读。
《z c s》教学资源
1. z、c、s 的发音方法。
发z 时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。c 的发音部位、方法跟z 大体相同，只是吐出的气流较强。发s 时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
2. 情境图故事。
小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z”，正认真地教大家学字母呢！ 3 只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母“s”。学习字母是多么有趣的事啊！
4. 字母手指操。
[《z c s》课文解析、教学目标、发音方法 (人教版一年级上册)]
刘宇 北京市西城区奋斗小学
一、教学目标
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。
4.正确朗读儿歌《过桥》。
二、教学重难点
教学重点：
声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。教学难点：
带调三拼音节的正确拼读。
三、教学策略
本课教学时紧扣目标，有选择地复习了本课涉及到的声母和韵母，只求针对性，不求面面俱到，增强实效。在学习字母时，联系生活实际并在情境中学习，使学生能快乐的学习。
1.教学是紧扣目标进行的。
2.拼音字母在情境中学习。
3.教学过程是根据已有知识，联系学生生活实际。
四、教学过程
(一)创设情境，趣味复习
师：(播放汉语拼音歌)欢迎大家来到“汉语拼音乐园”做客，你们看这里多美啊！
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
1.单韵母。
儿歌创设情境──助记字母发音。
师：这就是单韵母的家，看他们走出家门欢迎你们呢！让我们把单韵母儿歌唱给他们听，好不好？
单韵母儿歌：
张大嘴巴a、a、a，
扁扁嘴巴o、o、o，
圆圆嘴巴e、e、e，
牙齿对齐i、i、i，
嘴巴突出u、u、u，
像吹哨子ü、ü、ü。
生齐诵单韵母儿歌；师指名读。
2.声母。
师：拼音乐园有很多拼音朋友，你们看，这是声母的家，让我们进去看看谁在家呢。
【设计意图】创设情境是低年级课堂教学中重要的手段，一个适当情境的创建，可以让学生很快融入到课堂活动中去并积极、热情地参与学习而不留痕迹。本节课伊始，老师很好地落实了《义务教育语文课程标准(版)》所提倡的在游戏中学习的要求，“汉语拼音乐园”的出现，一下子吸引了孩子的注意力。继而老师带着孩子们，边说单韵母儿歌边用小手做动作，巩固了单韵母的音和形。在拼音小屋里，好朋友j、q、x出现在孩子们面前，在认读的同时，声母的发音方法得到了复习。开课复习环节充满了情趣，方法简洁，效果明显。
(二)创设情景，趣味识认
1.创设情境。
“叮铃铃──”门铃响了，是谁回家来了？
2.读准音。
师：(出示课件)z、c、s哪位同学认识它们，愿意给大家介绍一下？
生指名发言。师指导z、c、s的发音：又轻又短。
3.记住形。
(1)自主记忆。
师：刚才有很多同学一眼就认出了z、c、s，谁来介绍一下经验，你是怎么记住它们的？
生介绍方法：z“像个2”;c“半个圆”;s“拐个弯”。
师小结归纳。
(2)教师教授。
师：大家记字母的方法很好。除了你们的办法，我也给大家提供一些办法记住它们。
师：你们看，出示课件──
小熊老师写的字多像字母z啊！我们可以说“女孩写字z、z、z。”
小刺猬的样子和字母c像不像？(像)我们可以说“小刺猬c、c、c。”
蚕宝宝在吐丝呢！你看看蚕宝宝的样子像字母s吗？我们可以说“蚕宝宝s、s、s。”
【设计意图】虽说声母z、c、s学生基本上都已认识，但老师没有忽视那些不曾学过拼音的孩子。读准了音，老师便引导学生记字母的形。随后，老师又向学生推荐了记字母字形的小儿歌，强化了记忆，给学过拼音和没学过拼音的孩子以释放的空间，把教学真正落到每个孩子身上。
(三)创设情境，学习zi、ci、si
1.学习整体认读音节。
师：(课件出示i)大家还记得它是谁吗？
生认读i。
师：i很喜欢和z、c、s做朋友。当它站在它们身后时，就组成了一个整体认读音节，发音不变，但是声音更加响亮。
生练习整体认读音节。
2.感受整体认读音节的用处。
师：认识整体认读音节可有用了，你们认识这几个字吗？课件出示：zcs四声练习。
有的学生认识，有的同学不认识。
师：不认识这个字不要紧，看看它头上的音节你就认识它了。在字典中找到这个音节，还能找到汉字呢。
3.认读带调整体认读音节。
师：出示带调音节。
顺着读──倒着读──同桌练读──指名读。
【设计意图】老师从学生的年龄特点出发，创设了小i和z、c、s做朋友的情境，帮助学生认识整体认读音节，把趣味性和拼音中的规则结合起来，起到了很好的教学效果。
课中休息：播放音乐，演唱儿歌《健康歌》。
(四)创设情景，趣味拼读
1.复习拼读方法。
创设情境：拼音乐园里有这么多声母、韵母，他们经常在一起做游戏。你们看，他们来了。咦？怎么都不见了？让我们找一找吧。
这棵大树下有没有？噢，在这里呢！原来他们组成了两拼音节。
这是谁呀，哪位同学来拼一拼？马、兔、鸭。
师：对，两拼音节要“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
大家都来练一练。
2.创设情境，练习拼读。
(1)创设情境。
拼音宝宝又来到了小河边，他们喜欢坐在树叶上飞呀飞呀，把树叶当小船，落到小河里划船玩儿。
师：这是谁？
生：z、c、s。
师相机纠正发音：想一想声母应该怎样读？
(2)z、c、s与a、e、u拼读。
①z、c、s与a拼读。
师：“我想和他们一起玩儿！”这是谁来了？
出示单韵母：a。
生在老师指导下练习拼读：za、ca、sa。
②z、c、s与e拼读。
师：“我也要和他们玩儿！”
出示单韵母：e。
生自己练习拼读：ze、ce、se。
③z、c、s与u拼读。
师：“等等我，等等我，我也要和他们玩儿！”
出示单韵母：u。
生同桌一块拼读：zu、cu、su。？？？？？？？？？
2.带声调拼读。
【设计意图】老师创设了令学生置身其中流连忘返的情境。轻轻飘下的落叶上带来了要拼读的音节，也带来了孩子们的学习欲望。他们或跟着老师练习拼读音节，或和同桌互读音节，或齐声拼读，富有情趣的教学氛围，使学生对教师“亲近”，对所学知识“亲近”，达成了以趣启智的目的，练习拼读音节的教学目标也在此得到落实。
(五)创设情境，指导书写
1.创设情境，观察占格。
课件出示：四线三格。
生：第二格。
2.教师指导书写。
师书空；三个字母都写在第二线、第三线之间。
3.学生练习书写。
教师行间巡视，进行个别指导，提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
4.反馈指导。
【设计意图】老师和学生一起“为声母找家”，解决了字母占格的问题；教师示范书写，总结了朗朗上口的顺口溜，指导语言生动、实在，交给了学生书写的小妙招；学生在教师的指导下踏踏实实地练习书写，使学生的书写有了成效。
(六)朗读儿歌，认读生字
1.出示“学、学生、我是小学生”，让学生基本了解字组成词、词语组成句子；朗读词语和句子。
2.师范读儿歌，学生跟读；依据拼音自己读一读，和小伙伴们读一读。
3.师提问：我们在做数学题的时候，应该如何做才能过桥？
预设：认认真真答题；做完题目要检查。
【设计意图】通过多种朗读方式让学生自读儿歌，在练读儿歌的过程中进一步熟悉汉语拼音；教师提问可以培养学生认真做题的良好习惯。
(七)小结
这节课我们又认识了三个声母朋友和五个生字，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！
[《z c s》教学设计 (人教版一年级上册)]
一、字母和整体认读音节教学
1. 读准音。
教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s 的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、c、s 要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si 要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。
2. 识记形。
(1)联系情境图记字母。
在帮助学生记忆声母z、c、s 和整体认读音节zi、ci、si 时，可以结合图画，找到图画与字母之间的相似部分。如，黑板上的字就是z，小刺猬的样子像c，蚕吐出的丝形状像s。同时，再次强调整体认读音节zi、ci、si 是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记。
(2)联系生活记字母。
教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s 像什么？让学生编编顺口溜，如，“像个2 字z z z，半个圆圈c c c，半个8 字s s s”，帮助学生顺利地记形。
(3)书写字母。
指导z、c、s 书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。
z 一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。
c 一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。
s 一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。
二、拼读教学
1. 两拼音节。
两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习主动性，引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以让学生联系熟悉的汉字、词语。如：
2. 三拼音节。
先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师要有重点地指导好带调拼读，然后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时表扬，努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的氛围中巩固音节。
3. 带调的整体认读音节。
带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要去掉i 上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如：
紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，
紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。
三、词语和识字教学
1. 词语。
左边插图中，“学、生”两个字虽然都没有要求认，但学生多次见过，非常熟悉，很可能已经无意中识记了。即使还不认识，在老师的领读下也很容易认读出来。而“我是小学生”这句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。
右边列出的“字、词语、句子”3 个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。教师可以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。
可以让学生说说：你在哪里见过“学”这个“字”?本课的生字条里有几个“字”?除了“学生”这个“词语”，“学”“生”分别还能组成什么“词语”?你在哪一课见过“我是小学生”这个“句子”?你还能用“学生”说些什么“句子”?
2. 识字。
“字、词、子”3 个字是平舌音，教师要重点指导其发音方法。
学习了词语后，“字、词、语、句”4 个生字的意思就很容易理解，教师不必逐个讲解字义。可以引导学生用生字扩词，以巩固理解，如“生字、汉字；组词、歌词；汉语、外语；造句、例句”。
针对“子”字，教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，教师不必分析字义，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。
四、儿歌教学
要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了”有两种读音，一种情况读le，如“对了、错了、过了桥”，另一种情况读liǎo，如“过不了”，教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中，教师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。
《金木水火土》你问我答： 双横线中的字和田字格中的字要求有什么不同？
答：本册教材在课后安排了两类字，双横线中的字只要求认识，田字格中的字要求会写。要求会认的字，结合语境能正确认读、换一个语境也能认读就可以了，不要求书写。
[《z c s》教学建议(人教版一年级上册)]