教学常规检查总结优秀10篇

当我们备受启迪时,常常可以将它们写成一篇心得体会,如此就可以提升我们写作能力了。那么你知道心得体会如何写吗?问学必有师,讲习必有友,本页是小编为家人们找到的教学常规检查总结优秀10篇,希望对大家有所帮助。

老师听课个人感悟 篇1

通过这阶段的听课活动,我真的收获很多。虽然各个老师的水平不一,风格各异,但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

这阶段的听课活动让我了解了引人注目的开场白很重要,作为一个老师大概要怎样去备课,怎样去吸引学生,一个好的导入可以让学生集中注意力,产生学习兴趣,觉得美术课有趣,就会带给学生一种身心的愉快,比较喜欢盼望上这个课程,也可以减轻同学们在其他课程的压力,课程导入好的老师,能把学生的热情充分调动起来,课堂气氛非常强烈,互动效果也好,要怎样体现学生的主体性,如何提高了自主学习的意识,培养学生发散性的创新思维,以及交流与合作的能力,同时体验和感受生活环境的能力加强!这些都是作为一个老师备课该想到的问题!还有一点比较重要的是教学设计适合学生,贴近生活,贴近社会,在课堂上老师不是以讲为主,而是以师生对话为主要的学习方式,让让学生尽可能的参与到学习过程当中,教学源于课本但又不局限于课本,能使学生学的有趣和轻松,听了这堂课让我心里那块石头低了好多,也有了一定的的心理准备!

我认为上好美术课应该要注意以下几点

一、注重培养学生良好的观察和探究习惯

在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生,采取合理的启发、引导,培养学生良好的探究和观察习惯。我在听第三册的《会变的线条》一课时,教师结合课文让孩子们用铅笔随心所欲地画各种线条,从线条中去感受写生画的内涵及特征,以探究为主,让学生探究线条的变化,不刻意的去强调画面的内容的优劣,评价以肯定为主。

二、注重培养学生发散思维和丰富的想像力

传统美术教育多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的,最终都是大同小异。想像力和创造思维的培养和开发,是现代美术教育最主要的特征之一。如我听第一册《太阳》时,教师让大家尽量敞开心扉,大胆想象,大胆着笔,画出自己最想画的、最喜欢画的一切。这里的大胆想象最为重要,想象的过程就是思维的过程,儿童心目中的太阳五彩缤纷,五花八门,内容丰富。

在低年级美术教学中,小学生不容易想象创造出富有自己想法的画面,这是他们长期模仿而产生的结果,下笔程式化,思维过程化,不是自己观察想象加工主动创造出来的画,而是不动脑筋的记忆结果,因此,针对这种情况就要动脑让学生去思维去想象,例如:通过投影录像示范画,出外写生,还有把绘画步骤编成儿歌活泼生动又容易记忆。调动小学生作画兴趣和积极性,使他们自觉主动地去表现所想反映的内容,使学生心情抒畅,激发创作欲望,并对他们的作品及时予以表扬,使他们增强创作信心。例如:在《古代城堡》的教学中,主要是要求大家巧想利用身边的废旧材料来制作城堡,陈老师出示他的示范的作品,而且利用废旧可乐瓶做成的成品让学生欣赏,活跃学生的思维,拓宽思维让学生展开想象,然后让学生完成自己的作品,完成可以放在展台上让大家观赏,这样学生制作认真、积极,作品形式多样,内容新颖,极富创造性。

三、注重调动学生综合学习的积极性

素质教育与生活紧密相连,激发了学生的需要强度,并依赖目标诱因的出现,提高学生需要的自我意识水平,满足了学生联系生活,美化生活的物质和精神需要,从而调动学生的积极性。在听《棋牌乐——棋篇》的教学中,为了让学生运用学过的绘画及工艺制作知识技能,设计制作有创意的飞行棋,在教学安排上,教师特意让学生准备诸如语文、数学、英语的一些复习题,充分发挥自己的个性意识,使学生完成有创意的飞行棋,从而也更好地调动了学生完成创意作品的积极性和主动性,在完成美术作业的基础上,学生用自己设计制作的飞行棋愉快的游戏,既巩固了知识,又愉悦了心情,达到了双赢的效果。

四、把音乐带进美术课堂

音乐具有强烈的情绪感染作用,能调动人的情绪反映。在美术课中相应地引用音乐教育,将更好地辅助教学。如在欣赏课中,我们一边听音乐,一边欣赏古典名画,如痴如醉的乐曲无形牵引我们的思想进入画境,感染画中的精神,画中的韵律,更强烈地激发感情,提高审美能力和审美情趣。

五、注重对学生学习评价

在教学中,教师也特别注重对学生的综合评价,在知识的理解与表现中,学生表现参差不齐,为了挖掘每一个学生潜在的能力,因材施教,根据学生个性及作品造型特点的不同,分别进行鼓励和引导,评价以肯定为主,老师评价和同学及学生自己评价有机结合,保护学生的学习积极性,使每一个学生都得到个性的张扬。现代化教育对美术教学在调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等各方面都采取了切实可行的措施、方式和方法,改进了原来美术课程和教学中存在的不足,从课程建设的角度,促进了美术教育观念的转变,促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革,有效地运用各种资源,增强了美术教学的效果,充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。

美术为发展学生整体素质服务:以学生发展为本,注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力,注重培养创新精神,注重学生的个性发展和全面发展。新教育強调培养学生学习兴趣,强调学生自主探究学习,合作互动学习,強调情感体验,注重学习的过程,注重跨学科的综合学习,改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质,最终使学生学会学习,学会做人,终身受益。

一堂小小的美术课,渗透了美术教师对学生的浓浓情意和关爱,美术教师在课上既教书又育人,他们就像伟大的母亲一样。教学活动是一种情感的互动过程,不是机械的教师教,学生学的过程,而是一种充满情意的交流过程,充满浓郁的情感色彩。没有感情的课堂是失败的课堂,而且感情是双方面的,要求学生有情感,教师首先要有丰富的情感,对学生充满深厚的爱,理解学生,尊重学生,关爱学生。

教学真的是用心、用脑的大胆实践过程。教学生,重在培养学生良好的学习习惯,良好的学习品行。课堂教学重在课堂常规与教学目标的有效完成。要想实现这样的目标,关键在于提升自身专业素质和综合素质,在每一个教学环节中多动脑筋,多实践,多反思,大胆用新的教学理念去指导实践。教师示范也是把双刃剑。教学示范固然很重要,但有的教师上课时太依赖于示范,依然是一本书一支粉笔这样“空对空”对学生说教,使原先情趣盎然艺术感染力很强的内容被讲得干巴巴的,枯燥得没有一点“味道”,光示范没有积极正确的引导,那只能让学生变成井底之蛙了。学生的想象力创造力没有激发,只好照老师那样依样画葫芦,所画的内容千篇一律,没有个性,没有创造。这确实是我们美术教学的悲哀了。

怎样将学到的体会感受运用到自己的课堂教学中,我将会在今后的课堂教学中不断探索,使得美术教学更加生动,更具感染力。

教学常规检查总结 篇2

根据学校20xx年度第二学期教育教学计划安排,教务处与各学科教研组在第三周9月15日进行了开学教育教学常规检查,检查的重点内容有计划备课、作业批改、班主任手册、培优及潜能生转化、听课情况、学生学习计划等。现将检查情况总结如下:

一、计划备课检查情况

从备教材、备学生、备教法这三个环节来说,教师备教材的环节做的都比较好,大都能按照学科教学的要求,熟悉教材全过程。教学任务明确,三维目标即:情感态度价值观目标及知识、能力目标定位比较准确,能掌握教学中的重点、难点,学期教学计划,备课内容具体详实,但也有个别教师做的不好,内容、环节过于简单。语数外三科能体现出教师集体备课的要求。从各教研组检查情况看,数学、英语、政史地及语文学科在教师活动和学生活动具体合理这个环节上做得比较好。课堂小结环节,各教研组老师做得都比较好。课后教学反思内容高跃芳。詹庆萍。胡欢奎老师有个性特色,教学过程中的特色、不足及在今后教学中可作为借鉴的经验,叙述具体、分析透彻,对学生的学情分析到位。

备学生这一环节,大多数教师能了解学生的基础知识,基本能力和非智力因素等方面的情况。教案中学生活动的设计能够针对学生群体特点,针对我校学生实际。李烨分析不同层次学生的需求,照顾学生个体差异,分层教学这方面体现充分,新课程中建立新型师生关系的理念在教案中突显出来。

备教法这一环节,实际上包括教学理念的渗透和教学策略、方法的运用。各学科教案大都能体现出有针对不同教学内容的教学方法,有突出重点、难点以及体现教学亮点等的教学策略。高跃芳,石朝旭比较重视教学情境的创设,且教学方法的选择,能做到以激发、保持学生的学习兴趣目的。教学理念的渗透这个方面做得好,这也反映了我们在新课程理论与课堂教学实践相结合方面有进一步的加强。

二、作业批改情况

各学科能做到布置的作业量适中,作业批改及时,尤其语文、数学、英语、理化作业都有批改-纠错-指导学生改正-再批的完整环节,但也有极个别教师存在布置作业量多少有些随意,也有不重视纠错环节和学生的改错环节的现象。也有的学科的作业一般是以做练习册、填充图为主,教师批改也比较认真。

学生完成作业的情况看,语文、数学、英语、政史地学科相对来说情况较好些,每天有作业,每天有批改,学生比较重视,但也存在个别学生不完成作业和抄作业现象。有些学生过分依赖教师上课讲解答案,因此,自己不做上交拖的时间也长。

三、班主任手册检查情况

从开学以来,截止到20xx年9月15日,各年级、各班班主任都有工作计划,学生名册,成绩册。其中,九年级班主任手册最;另外高跃芳、詹庆萍、杨伟、王德华、宋小玲。周绍君、石梦龙总体情况良好。

四、教师上课、听课情况检查

早晚自习课老师到位情况很好,教师上课情况基本正常,九年级。高三。

八年级最优,但个别教师缺乏整体协调配合的`意识,给年级组长的协调工作造成

一定的困难,希望今后改进。

听课情况,。听课情况好的有曹国军。宋小玲。曹建才。高跃芳。汤光华。刘先平。李君安。余意。黄丽妍,全体教师听课都在一节以上。

五、学生学习计划检查情况

根据学校养成教育实施方案,210工程要求,做好培优及潜能生转化工作,人人都进步,学校每期开学都要求学生制定一份符合自己实际情况的学习计划,提出自已的中高考目标,学习目标,一曰学习常规,自已的座佑铭等,各班均以落实,尤以81班,90班最优。

六.学生在校学习培优及潜能生转化工作检查分析

学生在校学习情况总体来说比较稳定正常,七年级从开学报到到以来,入学教育、纪律、卫生、学习习惯的养成教育年级组做的很到位,目前课堂上课情况良好。培优及潜能生转化工作到位,210工程落实好。七年级,高一开学以来年级整体的学习状态正常,纪律、卫生等方面一直保持相对稳定。但学生发展不平衡,分化现象严重,存在班级、学生两重分化现象。有部分学生存在上课不听讲、不完成作业等违纪行为,在学生中造成不良影响,同时影响班风、学风的建设,增加了年级组、班主任班级管理的困难。

九年级,高二,高三学生本学期整体状况比较好,开学以来各方面比较稳定。大多数学生已经能感到学习的紧迫性,学习自觉性比以前有所增强,课堂上违纪学生减少。目前九年级存在的问题主要是有的班级个别问题学生总是在课堂上说话,根本无心学习;个别女学生成为校园不安定因素,给校园安全造成隐患。

以上就是本次教育教学常规检查中的大体情况,如有不准确的地方或分析不到之处请各位老师多提宝贵意见。建议学校积极鼓励做得好的方面,能够针对存在问题采取有力、有效的措施,进一步改善、优化教育教学的环境,增强师生的信心。

听课随感----《放飞蜻蜓》 篇3

《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣、富有启迪意义的文章。对于这一课的教学重难点,老师们的意见并不统一,大多是将“了解蜻蜓的知识,懂得蜻蜓是益虫,增强保护动物的意识”作为重难点,我并不赞同这个观点。在细读课文后,觉得将它作为教学的重难点并不妥。

教学这一课时,我以陶行知先生如何教孩子认识蜻蜓为主线,从而体现陶先生对学生充满爱心、循循善诱的特点。为了让学生充分了解陶先生的这一特点,在教学中突出了“慈爱”、“小心”、“商量”、“抚摸”等词语,同时也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等词语。在此基础上,引导学生结合课文中的重点词句展开讨论。由于在一开始我就注意让学生进入角色,边读文、边体悟,因此学生能独立思考,体悟得较深,讨论时也是有话可讲。在引导学生了解蜻蜓的知识时,我先设计表格让学生填写蜻蜓的特点和作用,再让学生思考省略号有什么作用,蜻蜓还有什么特点和作用。把预习时查找的资料填充进去,但仅限于了解还远远不够,学会整合书本资源和课前搜集到的资料,用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。我组织学生以小组为单位,让他们互相介绍蜻蜓。课上,学生们眉飞色舞地说着蜻蜓,那些数字、那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着。我知道,课文的重难点他们已经大多掌握了。

在学完整篇课文以后,我出示了一张图片,让大家欣赏,目的是引导学生想象,重回蓝天的小蜻蜓会说什么,并让他们自由表达:你们有什么想对小蜻蜓说吗?孩子们争先恐后地表达自己的想法。临下课时,我问孩子们学完了这一课有什么收获,学生们谈了许多,有说关于蜻蜓的,有说关于陶行知的,有说要保护动物的等等,看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶行知的资料,相信他们一定会更好地了解陶行知,从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。最后集体进行分角色朗读课文,更将本课的学习推向了高潮,学生在朗读中再次体会到了陶行知先生的慈爱和谆谆教导。

走进新课程,我们为师者首先应是一个善于学习者,向书本学习,更新理念;向学生学习,做平等中的首席;向同行学习,取人之长,补己之短。从陶行知身上我又一次明白了教育的真谛:真正的教育不是告诉,而是启发与诱导!

总之,兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师,要设法去调动他们的兴趣,不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”,才能让学生感受到学习语文不是负担,而是享受,从而提高语文课的教学效果。

(作者单位:白银区麻林坪小学)

在放飞蜻蜓中放飞孩子的梦想 ——《放飞蜻蜓》教学反思

《放飞蜻蜓》一课,娓娓道来这样一个清新的小故事:著名教育家陶行知先生没有横加训斥捉住蜻蜓的孩子们,而是因势利导,将蜻蜓的作用向孩子们一一传 授,在不知不觉中,完成了一次最成功的“教育”。掩卷沉思,不由得钦佩教育家动人的人格魅力。教学本课时,我的体会有两点:

一、抓住灵动的语句,走近陶行知。

在本课中,有这样几个词语在文中跳跃:慈爱、小心、商量  我抓住这几个词语, 给孩子们设计了几个问题:哪些地方体会到陶先生的慈爱?他的慈爱带给孩子们什么?为何要小心地拿着蜻蜓?怎样才是商量的口吻?让孩子们在特定的情境中去表演,在反复品读中将自己的感受与大家共享:在诵读中,孩子们了解到陶先生的循循善诱,询问孩子们蜻蜓吃什么?尾巴有什么用?眼睛的结构很复杂……没有丝毫的说教,却是环环相扣,教给孩子们认识蜻蜓的知识,不着痕迹,却水到渠成。同时,我在课上更进一步引导孩子们去体会“商量”,就是态度不居高临下,学生们在朗读中欣喜地发现:自己也变成了翠贞,似乎在聆听陶先生的教导,将人类的好朋友蜻蜓心悦诚服地放飞。

二、品位课文细节,感受人格魅力

文中有个词:陶行知从翠贞手里取过蜻蜓,高高举起。我让学生辨析为什么作者不用“拿”而用“取”?学生在讨论中七嘴八舌地说:“拿”只是普通的要过来,没有体现一种尊重,而“取”却更体现先生与孩子们的平等相待,“取”的动作很轻微,也很小心,因为先生同样小心翼翼地对待他手里的蜻蜓。确实,孩子们说得多好啊!在探究与辨析中,这个细小的情节描写也让孩子们领略到了教育家无穷的魅力,让我们教者也深有启发:不仅教知识,更是教学做人。

在“放飞蜻蜓”中,我们也收获了:放飞孩子的梦想,任他们翱翔

享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感 篇4

一、复习导入

师:昨天我们一起学习了《怀素写字》这篇课文,小朋友学得怎么样呢?老师来考考大家,(学生兴奋跃跃欲试)准备好了吗?

生:准备好了!(齐)

师:首先我们来开火车读词语,张逊言,开始——

生:怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家(依次)

师:这列火车开得很稳,每一位同学的发音都很准确,还有比这一列开得更稳的小火车吗?(学生纷纷举手)王小龙,开始——

生:怀素,写字……

师:两列火车开得都很好,现在让我们一起将这些词语读两遍。怀素,怀素,预备齐。

生:怀素,怀素,写字,写字……

师:词语读得很好,那课文呢?请第1小组读第1自然段,第2小组读第2自然段,第3小组读第3自然段,第4小组读第4自然段。读之前,老师提个小要求:看清拼音,读准字音,把句子读通顺。古时候开始——(学生按组依次朗读)

二、教学新知

师:(过渡语)看来上一次课小朋友们都学得不错,今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲,积极思考,老师相信你们会有更多新的收获。

1、教学第一自然段

师:请小朋友们一起来看看文中的一幅插图。(幻灯片出示怀素小时侯认真写字的一图)谁来告诉老师图上画的是谁,他在干什么?

生:图上画的是怀素,他在写字。

师:说得不错,怀素在写字,他是怎么写得呢?谁能说得更具体些?

生:怀素在木板上写字。

生:怀素在木板上认真地写字。

师:说得真好。小朋友们,通过观察这幅图,你觉得怀素是个怎样的孩子?

生:我认为怀素是个很认真的孩子。

生:我认为怀素是个好学上进的孩子。

师:真好,你不但认真观察,还能用上书上的词语。书上是怎么说怀素的呢?老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段,其他同学找一找,圈一圈。

生:古时候有个叫怀素的和尚,他从小就喜欢写字,是个好学上进的孩子。

师:通过他的朗读,你知道怀素从小是个怎样的孩子吗?

生:怀素是个好学上进的孩子。

生:怀素是个喜欢写字,好学上进的孩子。

师:你们听得真仔细,找得真好。那什么叫“好学上进”呢?

生:好学上进就是指学习成绩一天比一天进步。

师:嗯,不错,还有吗?

生:好学上进就是嗯……嗯……

师:喜欢——

生:喜欢学习的意思。

师:谁还愿意说说?

生:好学上进就是喜欢学习,要求进步的意思。

师:说得真好呀!那我们班级那些同学可以用“好学上进”来形容呢?

生:陈诺,邓晨光,殷缘……(生七嘴八舌)

师:对,陈诺,邓晨光等等同学都是好学上进的孩子,就像我们的小怀素一样。(学生用钦佩的眼光看着那些被表扬的同学)

师:怎么读就可以读出怀素喜爱写字,好学上进呢?自己在下面试一试。(学生自由练读)张贞延,你来读!

生:古时候有个叫怀素的和尚,他从小就喜欢写字,是个好学上进的孩子。

师:读得真不错,让老师一听就明白怀素是个怎样的孩子。大家知道他读得好在哪儿吗?

生1:他“好学上进”读得好。

生2:他“喜欢写字”读得也好。

师:让我们一起像张贞延一样,把这句话读好。

2、教学第四自然段

师:(过度语)小时侯的怀素就这样喜欢写字,好学上进,长大以后他会怎样呢?(略停顿)让我们一起看一幅怀素长大以后的图片。(幻灯片出示成年怀素在墙上书写的插图)在干吗呢?

生:他在写字。

师:他在那儿写的?写的字与以前有什么不同?谁能说得更具体,更生动些?

生:他在写字,旁边摆着许多画,都是他画的。

师:旁边放着的是书法作品不是画,知道了吗?他在什么地方写字的?是纸上吗?

生:他在墙上写字。

师:是啊,大家仔细看看这幅图,他的确是在墙上写字。

生:老师我有补充。(师点头)他写的字我们都看不懂呀!

师:(笑)对,他写得字和以前不一样了,这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。只有那些非常厉害的人才会写。

师:能在墙上写出那么漂亮的书法作品,这可不是一般人能做到的。怀素怎么可以呢?看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。

教学常规检查总结 篇5

教学常规是落实教学计划,提升教学质量的有效手段,小学分校教务处历来十分重视教学常规的落实,并把教学常规的检查、督导、反馈当作教务工作的中心工作之一。

本学期,根据瓯海区关于教学常规管理的新规定以及总校的布置,并结合小学分校常规教学管理的实际要求,前后共进行了四大全面教学常规大检查(20xx年的9月、10月、11月及20xx年的1月各一次)。检查内容主要为教师个人记录册、语数英三学科作业批改记录、学生作业(1—6年级语数英三学科课堂作业本; 3—6年级大作文本)、学科教案(语文学科包括“口语交际与习作”)。参与检查的人员主要有教务处管理人员、兼职教研员、教研组长、年级组长及学科骨干老师。在检查任务的分配上,管理人员主要检查老师的学期教学计划、教师个人记录册,教研组长主要检查学生作业的完成情况及教师的批阅情况,3至6年级学生的作文主要由有语文素养较好的老师担任。

每次检查之前,教务处都将下发专门的常规教学检查通知,并于检查之前对参与检查的人员进行简短的检查培训,提出检查的要求,特别是对检查标准、检查重点及抽样方式都进行明确。接受培训之后,检查人员便到相应的地点进行教学常规的检查。教学处领导于每次检查期间,都会毫无例外地到各办公室巡查,一方面了解老师们教学常规的落实情况,一方面也对检查人员的教学常规检查进行引导。检查期间检查人员会如实、详细地记录检查结果,包括对学生的作业错误或老师在批阅中存在的问题定位到具体的页码上;检查结束后,参与检查的老师会根据自己所检查的年级及接受检查的对象的情况,进行全面而客观的分析,并撰写检查小结。除大规模的检查之外,教务处曾多次个别或组织兼职教研员不定时、不定期、不定对象地随时翻阅个别或某年级或某学科的作业、教案、作业批改记录、教师个人成长记录册等,这种形式灵活、涉及面较小的检查方式对大面积的常规检查形成了较好的补充。

从历次检查的情况看,尽管在个别老师或个别环节上存在一些需要纠正的问题,但本学期的教学常规落实情况是非常到位的,这对教学质量的提升起到了根本的保证作用。

一是教师的个人记录册符合学校的要求,无论是专题讲座、理论摘抄或是听课记录都符合区教师发展中心的要求;

二是教案依然在集体备课的基础上实现资源共享,老师们根据共性的教案作一些调整,以求更能适应自己教学的需要;

三是教师为学生作业批改所做的批阅记录清晰地记录了学生的作业情况,既有学生个别的错误记录,也有班级当中倾向性的错误,同时还将如何进行作业评讲写得清清楚楚;四是学生的作文抄写比较认真,作业的正确率较高,教师的批改也非常及时、规范。

当然,教学常规的管理还应该再上台阶,为教学质量的提升更好地服务。

附:20xx年1月10日的教学常规检查总结

教师个人记录册检查

教师个人记录册共上交100本,除学校管理人员的记录册由总校统一检查之外,其余教师的全部上交。这100本教师个人记录册由教务处管理人员集中按照要求进行了仔细的检查。检查内容主要锁定在“自培计划、专题讲座、理论摘抄、听课记录”四个板块。其中,按照区教师发展中心要求,教师每学期需完成自培计划1份、专题讲座与理论摘抄各8次、听课记录15次。经检查统计,小学分校教师共完成自培计划92份、专题讲座959次、理论摘抄1083篇、听课1614节。

教师个人记录册的检查结果,反映了我校教师在新课程改革浪潮中强烈的学习与进取欲望。老师们在教学中一边学习一边实践,将自己的切身体会与理论学习进行较好的结合。值得肯定的是,老师们的听课记录十分详细,不仅有老师的教学程序、方法,而且有学生的学习表现,更难能可贵的是老师们在记录的旁边写下了自己对该教学环节的思考,成为一个较好的教学案例,这对老师的成长进步具有不可低估的价值。从检查的结果看,低段老师的听课记录更为详尽一些,尤其是一年级的8位老师,她们的听课记录非常详细,旁边的教学思考比较深入。另外,像胡秀云、吴佳秋、曾万燕、熊卫理、苏新琴、蔡朝敏等老师听课的节次也较多,超过20节。

但也有一些问题需要老师们在今后注意。譬如,有8位教师的个人记录册中没有自培计划,有新加盟的老师也有在育英多年的老教师,可能是因为忘记了没有写上。当然也有个别老师形成了自培

计划,但显得很粗,执行力较弱。另外,个别老师的听课记录部分写得比较简略,没有反映出师生在课堂中的真实表现,为教学案例的思考提供不了原始的场景。

教案检查

一年级语文

一年级的八位语文教师教案十分有特色,有许多值得我们学习的地方:

1.在教案的每单元都有该教师的教学计划,口语交际计划及进度表;

2.每位教师的教学目标都是结合本班学情而定,具有针对性;

3.教学过程中每位教师的个性修改十分注重学生学科素养与综合素养的扎实训练,并且教学活动紧紧围绕目标展开,突出教学重点;

4.板书视觉效果好。

美中不足之处:集体备课及个性设计中对学生作业情况体现不充分。

二年级语文

通过对二年级各位教师教案的检查,我们能感受到这是个极具凝聚力的集体,每一位教师的教案不仅书写美观,而且“个性修改”各具特色,都集中针对本班学生的学情,尤其课堂教学中强调学习过程与方法,情感态度和价值观的训练,并且教后反思不仅及时而且具有反馈性。

最后,特别值得一提的是,该年级组的每位老师在教案中能充分体现学生课堂及课外作业这一项,值得我们大家学习借鉴!

三年级语文

各位老师工作都很认真,语文教案均有较为详细的个性批注与课后反思;作文教案都写了八次,有较为细致的批改记录和针对性较强的讲评方案;作业批改记录认真仔细有针对性,记录都在20次以上。每位老师都有自己的独到之处:周烈老师和叶兴柱老师的批注很重视对基本词句的理解;李雪梅老师的作文教案过程很细致;孙秀平老师的个性批注中体现了自己对课堂教学的思考,耿宇霞老师的反思能及时记录教学中学生的表现,总结经验;聂芬老师的教学批注则更注重于文本的分析和理解。

四年级语文

四年级的集体备课做得很好,每一课都附有作业设计,许多课文附有板书,教师个性批注也比较及时详细;作业批改记录认真仔细,有针对性,3、4、5班均达到了24次。老师们的批注和反思也各有千秋:张丽玲老师能针对自己的个性化教学过程补充自己的板书,有自己的补充练习;嵇明月老师的教学批注和反思中能及时总结自己的做法,有自己的思考;屠根林老师和周满昌老师虽然任教两个班语文,但都有较为详细的个性批注,重点突出了基本字词句的分析与理解,附有相关作业设计。

五年级语文

五年级共收到5本语文教案,7本作业批改记录。从整体来说,各位老师工作都很认真,均有较为详细的个性批注与课后反思;有自己设计的板书;作文教案都有细致的批改记录和有针对性的讲评方案;作业批改记录认真仔细,有针对性。

具体到各位老师,都有自己的独到之处:如陈相明老师批注很细致,能体现自己独到的设计和教学思想;戴志珍老师批注特别细致,能针对两个班的不同情况进行对比总结,尤其作文评讲及作业记录详细,评讲有针对性;杨志刚老师任教两个班语文,在教学后记中能真实地记录教学中的得与失,体现了反思意识;钟灵和陈迎春两位老师的板书设计新颖、概括性强,体现独特的教学思路,反思及时。

六年级语文

六年语文老师的教案统一装订,统一封面,非常美观,可见他们是个非常有凝聚力的集体。共收到5本教案,5本作业批改记录,每一课的设计教学环节齐全,重难点设置得当,每一课都有精当的板书设计。教学后记能与当前课程改革和自身教学现状紧密结合,详尽地记录了教学的得失,体现课堂教学的反思意识;作文教案的学习目标明确,重视学生作文方法的指导,记录详实,评讲方案有针对性。其中张立元老师批注能体现自己的个性化教学过程,板书图文并茂;胡萍老师的作文评讲及作业批改记录详细、有针对性;史剑波、李道强老师的反思能及时记录自己教学的得失,总结经验;刘桂凤老师能根据班级学情对教案进行个性化的修改。

二年级数学

从整体来看,一、二年级的数学教师,备课认真,紧紧扣住教学目标,教学环节起合自然,结构紧凑,遵循了认知规律,体现了学生自主合作、探究的学习方式,充分体现了新课标的教学思想。而二年级的几个数学老师的教案,补充的个性内容比较多,更切合实际,体现了因材施教的教学理念,可见她们花了一定时间去钻研教材。一年级的几个老师补充了很多的练习,体现了练习 的难易适中,符合自己班级的实际情况,反思也比较深刻,有的老师(比如黄秀梅)反思后还进行了以后的改进措施设计。

四年级数学

经过认真细致的查阅,三、四年级各教师的备课均具备以下几个共同点:

1.教学目标方面:均能体现三维目标的理念,切合教学实际,难易适中,可达成度高,描述确切具体,易于目标达成情况的检测。

2.教学过程方面:教学环节起合自然,结构紧凑,遵循认知规律,能很好的体现学生自主、合作、探究的学习方式,强调过程与方法,情感态度与价值观。

3.教学重点方面:设置得当,紧紧围绕新课标,能突出对学科素养的高度关注。

4.板书方面:具有高度的归纳与概括性,并能展示知识内在结构。

5.教学后记方面:能很好地体现课堂教学的反思意识,反思深刻、务实。

同时,各位教师在集体备课的基础上也极具自已在备课方面的个人特色,如三年级胡亚玲老师的字迹整洁而显美观大方,胡淑芳老师备课后记详尽而具体,四年级涂梅桂老师的练习再设计等都具备很好的学习与参考价值。

当然,备课过程 中也有一些可以改进和提高之处,如封面统一印制,个别书写,及教后记的容量等问题,值得我们进一步改进和完善。

六年级数学

五、六年级的数学老师在集体备课中关注了三维教学目标的精心设定与达成;教学重难点把握准确;教学过程体现了学生自主、合作、探究的学习方式,突出了训练学生思维的重要性。

各位教师都对集体备课进行了创造性的个性化调整。其中,五年级的老师注重细致引导,注重对学生思维的启迪,六年级的老师更注重解决问题策略的多元化。

音体美等技能学科

值得肯定和学习的地方:

1.课程标准提倡合作、自主、探究的学习方式,强调学习过程与方法,个别教师尤为突出,如陈西湖、周朝娜老师,她们采用学生通过生活实践来发现要领的方法,解决对学习难点的突破,既体现了学生是学习的主体,也培养了学生掌握知识的方式和方法。当然,能将课标理念引入到课堂教学当中的还有王为、孟春、沈连梅老师,在他们的教案中也能够捕捉到很多值得提倡的方式和方法。

2.教案设计比较规范、结构完整。教学目标,重、难点,教材分析,教具准备、过程、板书、反思等各个环节均能在自己的教案当中明确地体现出来。如郭书强、魏小亮、蔡巧英等老师。

3.教案中大部分教师能备学生,从学生已有的生活经验、知识出发,体现教与学的双边活动。同时教案中反映了知识的形成过程,注重学法指导。如郭书强等老师,让学生收集资料,课上交流汇报,培养学生良好的收集处理信息及交流合作的能力。如林会俊、王武军等老师在教案中,让学生有方法可循,让学生充分参与学习,不仅学会了知识还学会了方法,同时激发学生的学习兴趣。另外如任益珍、赖登霄、沈连梅等老师。

4.本次检查发现各教师在板书设计和课后反思部分都能将这些要求在教案当中体现出来,这是一个很好的开端,同时也感到教案检查的必要性和深远意义。

需要改进的地方:

1.部分教师工作自觉性、竞争意识较薄弱,未能自觉将“要我做”内化为“我要做”。依然墨守成规,照搬老一套,凭经验走老路。一些教师教学理念落后,创新意识弱,没能发挥学生的主体地位,设计平淡乏味。教学理念不更新,教学方法不改进,教学水平提高缓慢,影响教学质量的提高。

2.部分教师责任心不强,教学计划过于简单,有的备课不充分、教案设计没有按照要求,不规范,不能很好地发挥课堂的效益,有的教师以讲为主,学生训练少。

作业检查

一年级语文

总的说来。这次检查的结果是令人满意的,一年级全体老师都十分注重培养学生良好的书写习惯,对学生的作业及时批改,符号规范,并且结合学生的年龄特点,分别用“ ” “ ” “ ”等符号予以鼓励,激发学生作业的兴趣,对学生出错的地方,老师能耐心辅导,学生及时订正,并且引导学生保持整洁的卷面,尤其是优生的作业,给人以赏心悦目的感觉。

在学生的写字习惯方面,老师们都花了不少心思,费了不少力,孩子们已初步养成了良好的习惯,尤其是2班,5班,6班、8班的学生作业普遍卷面整洁,可见老师的工作细致到位。

当然,此次检查也发现一点不足之处,部分差生的作业涂改厉害,卷面不整洁,还有破损现象,希望以后更多地关注差生的习惯培养。

二年级语文

平常就听说二年级的语文老师工作认真、负责,这次检查,一翻开学生的作业本,便立刻有了“眼见为实”感觉,接连查了八个班级的作业,最深刻的印象是孩子的字写得漂亮工整,作业本崭新整洁,尤其是部分写字特长生的字,给人以赏心悦目的感觉。俗话说得好,一分耕耘一分收获,孩子作业做得这么好正是每一位老师辛勤耕耘的结果。

再仔细看作业的批改,每一位老师的批改都那么认真规范,都坚持一次批改,两项评价,且每一小题都有一个批改符号,对学生的错误能及时批出,当学生改正后也能及时予以复批,并以星号、笑脸等符号给学生以鼓励,使学生有成功的喜悦。

从整体上看,学生作业认真,正确率高;教师批改仔细、及时,能通过多种方法激励学生。

三年级语文

检查三年级组8个班语文作业,整体感觉好。突出的特点是作业书写工整,卷面整洁,看起来非常美观大方。每个班老师的批改比较规范,部分老师有笑脸激励,苦脸提醒。学生订正及时,老师复批认真。

301班和304班的语文作业字迹不能用单单一个“工整”形容,那简直是“太漂亮”了!检查他们的作业,就像欣赏书法作品,真是一大享

受!我很是佩服两位对学生写字的培养和教导。

306班、307班和308班学生作业本质量也较高,老师批改详细、认真。对差生的作业本的订正做得特别好。聂芬老师在批改小练笔时,做得非常认真,把错别字和标点符号都订正出来。孙老师和耿老师的作业评改特点也非常突出,每小题一细改,再在错题上复批,非常仔细。

303和305班都是叶兴柱老师教的,他的工作量特别大,但是叶老师没有半点马虎,他的两个班级学生作业本做得好,老师评改仔细,细到改出了每个句子中的错别字。

学习之余,从中也发现了语文老师对学生写字能力的培养是多么重要。一个班级作业质量的高低,我想书写质量占很大的比重。所以,作为一年级的语文教师,我深感低段写字教学的重要!

四年级语文

四年级语文作业学生态度是认真的,书写也很工整,正确率较高;当作业出现错误时,都有订正。从老师批改来看,做到了及进、认真,有复批,有激励性语言。各班具体如下:

401、402班的屠根林老师虽然一人教两个班的语文,教学任务重,但作业批改一点也不马虎,可谓说是一丝不苟。无论是教师批改的及时性,书写上的工整性,批改符号的规范性上都做得很好。学生书写也认真,正确率也高。

403、404两班学生的作业非常工整,用笔统一,对出现错误处都进行及时的订正。老师批阅仔细,没有出现一处错批漏批现象,对学生也进行了鼓励,看了很舒服。

405班学生态度认真,书写工整大方,作业给人一种美感。老师在作业本上与学生有心与心的交流,对学生的点滴进步,老师都给予了鼓励,很好!

407班学生作业书写工整,用笔统一,正确率高,订正及时,老师注重对学生进行良好习惯的培养,对学生在作业中的错误也一一指出,可以说是认认真真。

五年级语文

五年级语文作业全数上交,所有内容全部被全批全改,从日期上来看比较靠 前,教学进度完全符合教务处要求。

翻开一本本学生作业,不由得被那漂亮大方的书写吸引,每个班的作业都各具特色。陈迎春教师批改及时、细心,多次复批;钟灵教师对每一个细节都不放过;陈相明老师引导学生答题规范;戴志珍老师亲手画的一张张笑脸让人倍感亲切;杨志刚教师把每一次写话训练都当成一篇小作文……这些作业不仅反映出学生的训练有素,也反映出老师的敬业。翻阅那么多页作业,竟找不到一处错误,就是非常具有说服力的例证。

六年级语文

六年级学生普遍养成了良好作业习惯,百分之九十的学生作业书写规范,字迹干净、整洁,每个班级都有十来名学生作业的字写得十分漂亮,赏心悦目。学生作业正确率高,六年级学生作业题量大,难度高,尤其是阅读和习作练习题需要大量的文字表达,但学生都完成得比较理想老师的批改认真、细致、详评详改,并多次复批,批改符号规范,评语中肯,具有较强的激励性。

一年级数学

从总体上看,同学们的作业字迹工整、干净整齐,等号、横线、边线都用尺子画的很直,作业正确率很高,作业本保护的也很好。95%的同学作业情况都是优。

这次作业检查情况非常好,成绩的取得与每位数学教师平时对作业书写要求严格,仔细指导是分不开的,作业中都能做到一课一改,并及时让学生订正和回批。教师运用了很有特色的考评方法,例如用五个五角星,既让所有的学生得到五角星,又从中反映了学生的作业情况;增强学生的自信心等等。

二年级数学

从整体上看,二年级全体数学老师,有如有终,作业全部批改完,每位教师都能认真批,及时校对,没有发现错批,漏批现象,批改符号很规范,书写格式正确,字迹工整,正确率高。并都有自己独特的方式激励评价学生。如“你有进步了”等。

三年级数学

从本次作业检查来看,学生已经把一本的作业全部写完,也全部上交,老师从第一页到最后一页都是全批全改过来的。三年级全体数学老师都能按学校教学常规要求去做,每位老师作业批改都非常认真、仔细、及时,没有发现错批漏批现象,都有一次作业两项评定,批改符号很规范。

为了激励学生养成认真作业的好习惯,每位老师都有自己的鼓励方式,如胡淑芳教师有:“你好棒!非常漂亮!加油!”等来激励学生,胡亚玲教师有“你好聪明,但要勤奋点”“看到你今天的作业写得好,真高兴!”等语句,王琴老师、李亚星老师也都有鼓励的方法。

四年级数学

四年级组的每位数学老师工作责任心都很强,从他们反复的批阅学生订正的试题可以看出来,针对各个学生的`作业,正确率与书写情况,各位教师又给出了有激励性的批语,现将各位工作小结如下:

涂老师:批阅特别认真,特别是遇上学生作业错误多,书写不够认真及时,更是细致。

刘老师:学生作业书写工整,作业错题能细致的一一标明。并指导订正,有 优、良中等级与文字批语。如:“好”“真漂亮”……

叶老师:学生作业面十分干净,字迹工整,错误较少,从而可以看出该老师平时工作认真负责。

五年级数学

从整体来看,每位教师都能严格按照教务处的要求去执行,规范每一位学生的作业,质量高、效果好,完全符合教务处的要求。从学生保护作业程度来看,没有破损,没有掉页,没有卷起来;从封面来看,字体秀丽、干净颜色如初,从作业质

量来看,准确率较高,都是及时面批复批,全收全改,从作业的数量来看科学合理,照顾了 好中差,从辅导程度来看每位老师都是精雕细刻、一丝不苟,既有老师的示范样板也有把学生错处进行圈点让学生注意,给学生全新的感觉;从激励角度来看,每位老师都能精心设计,像熊卫理、肖忠庆两位除学校规定图案外加以五星、英语进行鼓励,像侯会兰、王根记两位老师除学校规定图案外加上小红旗,激励文字进行表扬,真正起到消化巩固,承上启下的作用。

不足之处,每班都有一小部分的学生学习态度不端正,在作业上乱涂乱画,说明基础太差,书写潦草,没有把作业的真正意义弄明白。

六年级数学

从整体看,每位都能严格按照教务处的要求批改学生作业,作业批改认真仔细,一丝不苟,符号规范,并有激励性语言,评价中肯。从学生保护作业程度来看,六年级学生很少有封面破损情况,作业本无卷角现象,说明学生学习习惯非常好,从作业书写来看,学生字迹漂亮、流利,很少有涂改现象,从作业内容来看,学生的正确率很高,不足处,个别学困生的作业书写较乱,学习态度有待提高。

作文检查

三年级作文

翻开三年级学生作文,我想到了一个词“洋洋洒洒”,对于作文刚起步的孩子,能把一个故事,一处风景写得生动、少则两三面,多则四五面,让人不禁惊叹。细读 作文,发现老师们非常关注学生用词的生动性,构思的巧妙性,其中耿宇霞、聂芬批阅非常细致,李雪梅老师和周烈老师、孙秀萍老师学生作文语言生动,关注故事的趣味性、生动性。

四年级作文

四年级学生作文,已完成规定的8篇,全批全改完其中七篇。每位老师均有很强的责任心,进行认真的修改。,眉批有2—4处,尾批2—4行,及时发现藏在字里行间的几个错别字,提醒学生改正。能根据学生的习作实际,提出中肯的意见与建议,言语或幽默,或亲切,或温和,总是以鼓励、肯定为主,如春风化雨,润物无声。

其中,401班的作文,整体优势比较强,语言的丰富准确性,卷面的整洁程度都能说明问题。402班的作文进步比较明显,尤其是在书写方面。403班作文优生很优,差生也差,呈现两极分化。404班的学生文风较为活泼,想象比较独特,语言个性化。405班的学生作文能力与书写不是特别好,但能看得出来一直在进步,整体水平有提高。教师的批改特别认真,横批与眉批处较多,407班的作文反映出学生的基础还不是很好,但能从中看到老师美丽的倒影,细腻、朴实、清新。

当然,也存在美中不足。例如对学生的语言表述合理性关注不够,批注还可以更丰富些。另,没有按等级摆放,给抽样检查带来一定的麻烦。

五年级作文

五年级作文全数上交,每班作文七篇,每篇均全批全改,可见老师们对期末教学工作做得非常到位。(注:10号检查,有一篇没有改也是常理!)

随意翻阅五年级学生作文,发现大多同学篇幅较长,有的甚至洋洋千字。不仅如此,同学们的作文还能做到言之有物,并非作文教学中常犯的毛病:懒婆娘的裹脚——又长又臭!

每个语文教师的批阅各有特点,也兼有共同点——耐心、及时,点评到位。尾批平均四处以上,眉批平均三处以上,大大超过了教务处要求。

六年级作文

本期习作按教材共七篇,602、603、604、606均已写七篇、改七篇。607班写八篇,改八篇。每位教师的批改都十分及时、认真、精细、规范。有等级,有日期、有横批、有尾批。每篇作文的横批处少达5处左右,多则有十几处,尾批最少已在四行左右,多的则达十几行,几乎一面。教师的评语书写美观,语言亲切、感人,极具激励性。

学生的习作大多数都干净、整洁、字迹工整、美观。学生的文章语句通顺、流畅、条理清楚。篇幅较长。文章构思巧妙、立意新颖、想象力十分丰富。叙事生动具体;读后感感受真切;演讲稿激情飞扬。但每个班仍有一少部分学生,作文能力较弱,文面不够干净、整洁,字迹也不够美观。这也纯属正常现象。

英语学科常规检查

低段英语

共同点:每位老师的教案都做到了有旁批、有反思,虽然是集体备课,但都体现了各自的特色。对学生的作业批改比较规范,有批改日期、复批、鼓励性评语等。

闪光点:对学生的书写习惯都十分的重视,抄写作业的要求比较严格。王瑶、彭娟老师非常重视教后记的小结反馈,每一篇教案后都有比较详细、有针对性的反思,言之有物,值得我们学习。陈继红、黄小华老师的教案体现了语言点的具体落实,尤其是五年级的教案,很多旁批中都有拓展小语篇的“填空”题,很注重培养学生由词到句再到篇的逐步落实。 作业书写和批改突出的班级有:101、501、208、305、301。老师们都能够鼓励后进生,常常给他们关注性的评语,如柳雯、陈洁老师经常使用:“你进步真大,如果下次能再细心一点点就更棒了!Come on!”等之类的语句。

不足: 对于主备课人备课的质量,应该有所提高。

中段英语

共同点:每位老师对学生的作业批改比较规范,有批改日期、复批、鼓励性评语等。教案都做到了有旁批、有反思,虽然是集体备课,但都体现了各自的特色。

闪光点:对学生的书写习惯都十分的重视,抄写作业的要求比较严格。包丽红老师非常重视旁批和教后记的小结反馈,每一篇教案后都有比较详细、有针对性的反思。王向引老师的教案体现了语言点的具体落实,尤其是三年级的教案很注重培养学生由词到句再到篇的逐步落实。林英、苏新琴、邬晓丹的学生作业书写认真,批改特别到位。书写突出的班级有:401、404、304班。

不足: 对于优等生的作业,教师都是很欣赏的,鼓励语很多,但是后进生的作业普遍缺少鼓励字眼、缺少老师的关心和爱。建议老师们能够多鼓励后进生,给他们关注性的评语,如“你这次进步了!看到你进步了,我真高兴!”之类的语句。

高段英语

共同点:我所检查的老师教案撰写认真,工整。教学目标明确,重难点突出。教学过程设计流畅、自然。作业批改认真仔细,做到了全批、全改,并有激励性的语言。学生书写字迹工整、清晰。406、602、504、603尤为突出。

闪光点:不同的老师的教学设计均体现了自己的个性与特色。任媛老师注重对学生学习能力的培养。三个班的学生不同的水平设计了不同的教学方案.分层次教学更能不同程度的提高学生的学习能力。杨春荣老师注重对教学内容的落实,教学设计体现扎实的学习过程。徐丽影老师适时穿插游戏辅助教学,教学内容丰富。对于提高学生的学习兴趣起到了较好的促进作用。教学反思深刻。

不足:个别老师的教案第二次备课内容略显简单。修改内容不能体现自己班级学生的实际情况与需要。同时高段的设计更注重对学生能力的训练,从而忽视了学生兴趣的激发。

教学常规检查总结 篇6

教学常规是对学校教学工作的基本要求,落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。因此9月27日我们组织教研组组长,对近期来我校所有教师的教学常规材料做了全面的检查。本次检查大多数教师都比较重视,检查内容基本完整、全面。现将检查情况总结如下:

教学常规检查的内容有:教师的备课、理论学习笔记、听课、作业批改;学生的。作业及纠错等常规材料。

一、好的方面

1、备课方面。

总体上看,老师们备课态度较认,能认真撰写教案,能将教材、教参、教案综合起来应用,有较好的实用性。

2、理论学习笔记方面。多数老师能认真写好读书笔记,记得详细,字数也远远超过了要求的量,并能写出自己的读书心得。说明这样的教师不是为了完成任务而读书,值得我们学习。

3、听课方面。多数教师能主动听课、评课,听课节数达到了要求,点评恰如其分,既有优点不足又有建议,做到了教学相长。

4、批改作业方面。本次检查大部分教师作业设置适量、适度,均能及时批改作业。教师批改记录能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。

二、存在的问题

1、备课方面。个别教师反思过简,部分教师没有按课时写反思。

2、作业批改方面。学生的书写还没有引起教师足够的重视,批改作业不要用一个大钩,应该给每一道小题目都要打上一个钩。加强书写训练,书写工整、大小匀称、疏密有致作文批改还有待加强。

3、听课方面。个别教师简评、总评填写过简。部分教师听课次数不足,不能主动学习、观摩同学科教师讲课。

教学常规检查总结 篇7

教学常规检查是学校教学管理工作的重要内容。为了进一步落实我校关于加强教学常规管理的有关规定,检查我校教师对学科教学常规的执行情况,疏通教学信息反馈渠道,完善教学质量监控体系,促进教风建设和提高教学质量,根据亭职中发[20xx]5号文件的要求,学校成立了由陈光信副校长任组长的教学常规检查小组。20xx年3月21日对我校教师在备课、作业布置及批改、教学计划、教学反思和听课笔记五个方面进行了较为全面、仔细的检查。现将检查结果总结如下:

一、基本情况:

本次有96位教师交了教学常规资料。此次检查共分7个组,由行政、教研组长及教师代表组成检查小组。检查小组成员认真负责,公平,公正,对广大教师的教学常规工作进行了详细的检查,并作好了记载。

二、备课检查情况

通过此次教学常规检查可以看到,各年级的常规教学进展情况良好,教学进度一致。绝大多数教师能够及时上交检查的教案,能够按照新学期讲授课程及时制定比较完整的教学进度计划表,能按照各学科教学常规要求认真备课,备课时能按要求书写课题,进行必要的教材分析,设计较为完整的`教学过程,书写工整,备课质量较好。教案上交总篇数为96篇,其中语文组12篇,数学组16篇,英语组13

篇,理化生组14篇,政史地组19篇,艺体组14篇,专业组13篇。

存在的主要问题:

1、部分教师的教案编写仍不够完整,特别是缺少一些必要的基本环节。例如:教学目标不明确,,重难点没有标出,没有注明每节课的教学方法,必要的板书设计,简明的小结和教学后记;没有注明课内、课外的作业布置情况。

2、个别教师教案编写过于简单,仅有不到十行字,字迹潦草。有些学科缺少对教材的研究,过多依赖现成教案,备课过于马虎,没有按学科教学常规备课。

3、个别教师甚至用旧教案充新,应付检查。

4、总体而言,教师备教材多,备学生少。忽视对学生非智力因素的培养,缺乏学法指导。

三、作业布置和批改情况

从检查情况看,大多数教师能认真布置适量作业,并及时批改,总体情况较好。,他们不仅全批全改,而且批改认真、仔细。

存在的主要问题:

1、批改作业次数不够,部分教师打大钩,不标注批改时间。

学生作业中出现的错误没有及时订正。

2、个别年级学生作业本不统一。

四、教学计划制定情况

有计划的安排教学工作,确定教学进度是每位教师完成教学任务的重要保证。从检查人数来看,有96%的教师都能够根据所任学科的

教材、教学用书和课标的要求结合本校实际安排好学期教学进度。

存在的主要问题:

1、部分教师网上下载,内容都没有修改完。大部分教师能手写教学计划。

2、有个别教师完全是为了完成任务未认真进行思考,过于简单,内容只有半篇。

五、教学反思

全体教师对本学月的教学工作进行了总结,并认真撰写了教学反思,对积累资料,总结经验,改进教学中的弊病很有益处。

存在的问题:部分教师在对教学工作进行反思总结时,并未真正引起重视,用寥寥数语敷衍检查,并未真正进行思考,以总结对教学的得失。

六、听课笔记

总体检查良好,绝大多数老师能认真听课,并及时做好听课记录,大部分教师听课记录书写工整,字迹清楚,填写认真,规范,数量足,质量高。所有的任课教师都能及时保质保量的把听课笔记上交到检查组接受检查。

存在着以下几点不足:

(一)部分教师字迹潦草,书写不规范(如:用红笔书写,上下两行不对齐)。

(二)大部分教师项目书写不全,如:无授课人、无听课时间、无听课人,甚至课题都没有。

(三)有个别教师存在抄袭现象。

听课随感----《放飞蜻蜓》 篇8

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。

3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心,循循善诱的特点。

教学重、难点:

1、细读课文,了解蜻蜓的知识,懂得蜻蜓是益虫;能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓,从而增强保护动物的意识,激发探究有关动物的科学知识的兴趣。

2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心,循循善诱的特点。

教学过程:

课前谈话:

平常都喜欢哪些小动物?为什么?

一、复习巩固,导入新课。

老师:同学们,上节课我们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文,认识了很多生字宝宝,让我们先到词语乐园去走一走,读一读。(出示词语)

慈爱   抚摸   复杂   入神    结构   调整    七嘴八舌

蜻蜓   露水   苍蝇   蚊子    孑孓   田埂    成千上万

1、你最想读哪一行?相机纠正

2、齐读

老师:通过上节课的学习,我们知道小伙伴们将自己捉来的蜻蜓又放了。

二、抓一“放”字,了解蜻蜓是益虫。

老师:请同学们打开课本,自由地读课文,想一想“孩子们为什么要放飞蜻蜓”呢?

学生1:因为蜻蜓是我们的朋友,所以孩子们放飞了蜻蜓。(板书:我们的朋友。)

学生2:因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓,吃的都是害虫,所以蜻蜓是我们的朋友啊!(吃食)

学生3:因为 陶行知 先生告诉我们蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓,所以我知道了蜻蜓是我们的朋友。

学生4:我通过孩子们七嘴八舌的议论,得到蜻蜓是吃害虫的,所有它是我们人类的朋友。

老师:是啊,蜻蜓是我们的朋友,让我们再来读一读1—6小节,从而加深对蜻蜓的了解。

师:老师觉得同学们在读人物对话的时候,要想读好,不仅要注意人物的语言,更要注意人物的表情、动作。谁来说一说,这段话哪些地方需要注意。随机引读2—6小节。

三、再抓“放”字,了解蜻蜓。

老师:孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗?用自己喜欢的方式读课文七至十自然段,我们对蜻蜓还有哪些了解?

生5:从对话中,我知道了蜻蜓的眼睛结构很复杂,可能看清四面八方的虫子。(板书:眼睛)划出有关语段,指导朗读。

尾巴的作用:相机划出有关句子,指读,再读,个别读(多读几遍)读出蜻蜓

生6:从对话中,我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、调整方向的作用。(板书:尾巴)

对于蜻蜓在饿极时会将自己的尾巴吃去一截的说法,陶行知也很难确定,所以用了“据说”一词。其实呀(出示注释)

老师:通过课前的资料的收集,你对蜻蜓的身体、结构、作用还有哪些了解吗?

学生汇报。

①蜻蜓点水(人们常常看到蜻蜓点水,实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时,单独在水面上飞行,然后一次次不断地把尾巴插入水中,产下一些卵,立即又飞起来。这样连续产卵的动作,好像蜻蜓在不断地点水。)

相机出现:蜻蜓点水图片。

——评:“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识,真是“处处留心皆学问”啊!  齐读。

②我们再来看看蜻蜓的眼睛

(有一对异常发达的大复眼,几乎占了整个头部的一半,一只大复眼由1万多只小眼组成。——(出示无数小眼的课件)评:多么独特的一双眼睛啊!

在疾飞中,能正确清楚地看到 9米 开外,处于活动状态的昆虫的各个部分,还能看见在千米以外飞行的同类。

——小结:正是这样一双敏锐的大眼睛,使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。

关于眼睛,还有要补充的吗?

过渡:除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛,你还想补充介绍点什么?

③身体细长,胸部背面有两对膜状的翅,休息时翅展开,平放两侧。——你读书很仔细,补充了翅膀的特点,你能用自己的话,把它说得更生动一点吗?(学生说)你真不简单,不但补充了丰富的内容,还把它变成了自己的知识。

④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂,脑袋可任意优美转动。

——评:这是它捕捉飞虫的有利条件。

⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中,每秒的速度可达 40米 左右;还可以连续飞行一小时不着陆。——评:奥运冠军刘翔跨越 110米 栏用了12秒88,蜻蜓每秒飞行 40米 , 110米 只需要两秒多钟,你看,比奥运冠军还快上好几倍,真是当之无愧的“飞行家”!)

老师:刚才同学们通过读课文和补充知识,对蜻蜓有了很多的了解。老师也感觉到受益匪浅,不知不觉也喜欢上了蜻蜓,瞧,这位同学他也很喜欢蜻蜓,[出示图片]他在干什么呢?

生:他在捉蜻蜓。

师:你想对他说些什么呢?

生:……

师:好,现在你们就把老师当作这位捕捉蜻蜓的小男孩,你想对我说些什么?

生:……

师:你能告诉我为什么不能捕捉它吗?……为什么说他是我们的好朋友?

奥,其实我捉蜻蜓并不是要伤害他,只是想要观察观察,瞧,他的眼睛大大的,和我们人类的眼睛有什么不一样呀?他的尾巴又细又长,又有什么作用?

老师:同学们,谢谢你们!我明白了。我们看看文中的那群孩子此时会怎么想,怎么做呢? 自由读课文最后一节。

师:孩子们入神地听着,告诉我们孩子们从想了解蜻蜓,到喜欢上蜻蜓,甚至爱上了蜻蜓,所以,孩子们纷纷说:引读……

老师:因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重、……所以孩子们会放飞蜻蜓。俗话说:“知之深,爱之切!”讲的就是这个道理。

四、品读课文,感悟人品。

老师:同学们,是谁让孩子们认识到蜻蜓是人类的朋友?

生齐:陶行知。

老师:又是谁让他们更全面地了解了蜻蜓的身体结构及作用的?

生齐:陶行知。

老师:(出示头像课件)文中陶行知是怎样劝说孩子们的呢?大家打开书,找一找,课文中描写了陶行知的动作神态的句子,从中你感受到什么?

“慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”——从这里你看出了 陶 先生的什么?请你再读一读,体会体会。(指名2、3人读)

“高高举起”  ——为什么要高高举起?(举得高,孩子们才能看得清。)多么关心孩子啊,处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。

“小心地翻过去”——你读出了什么?是的,他要求孩子们放飞蜻蜓,他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读,体会体会。

“用商量的口吻”“还给”—— 陶行知 先生没有居高临下,他非常民主,把放飞的决定权交给孩子们,让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗?请你试一试。(指名2人读)我们一起来读。

老师:同学们,你们真得走进了陶行知的心理,他就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家,从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。

出示名言,读、齐读:

千教万教教人求真,千学万学学做真人。

正是他那朴实的语言,让孩子们明白了深刻的道理,促使孩子们主动放飞了蜻蜓。……读课题——放飞蜻蜓!。孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗?不!那是孩子们对有益动物的一份爱、保护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情。

(出示作业)(查资料,学会介绍一种或几种有益动物,做好一份读书笔记。)

教师听课随笔感悟 篇9

一、对教师角色的思考:

1、九年级化学课程中的教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的`解释者,通过教师的实施和解释,课程才能更好地为学生所接受和理解。综观课程改革史,教师的参与程度和状态直接左右着新课程的推行。因此教师是影响课程改革成败的关键因素,任何课程改革都不能忽视教师的作用,这就要求我们教师端正态度,积极投身课程改革。

2、教师将成为课程研究的设计者。教师在推行新课程的过程中必然发现许许多多这样那样的问题,这就要求教师不断的思考和改进,提出看法,不断的完善和改进我们的教材。如何对实验的步骤进行重新设计和改进,寻找一种现象更为明显的实验方法,是我们教师必须研究的课题。

3、教师成为课程实践的创造者。教师在推行新课程的过程中,要充分体现教师工作的创造性。教师必须以新的观念来理解和实施新课程,否则,以原有的观念看待新课程,无疑于“旧瓶装新酒”、“穿新鞋走老路”,实际上体现不出新的课程理念的意义。在新课程的实施过程中,不仅是按教材的要求去进行,更为重要的是去开展创造性的工作。平时的教学中教师可以根据学生的情况创造性去设计课程。

4、教师成为课程改革的受益者。新教材要求教师准确把握《化学课程标准》的理念、目标和内容。不断加强自身的学习,研究教学规律,学习新的教育、教学理论,更新教育观念。教师必须拓宽自己的知识面,留意社会、科技等的最新发展动态。在教学中密切联系社会、生活实际,人类生存环境等。教师必须掌握现代教育技术,并在实际教学中灵活运用;必须能灵活各种教学技巧和方法。教师必须不断反思自己的教育教学行为,积极有效地探索高效的教学方法。教师要成为多面手,能运用多种知识解决所任学科教学中的问题;这就要求教师具备各种综合能力,学习各种跨学科知识,完善自己的知识结构,补充必要的学科知识,转变传统的单科教学的做法,努力在多学科的视野之中丰富教学经验。所有这些都使得教师不断充实自己、完善自己,在教育教学的实践过程中成长,成为教学改革的受益者。

二、对课堂教学的思考:

新课程改革实施以后,课堂确实有许多新变化。我们应该冷静地思考一下:新课程的课堂到底该新在什么地方?我们的课堂教学效果好吗?老师上完一堂课,也应该问一问自己:在这堂课上,学生学到了什么?

1、一堂好课应该有明确的教学目标,课程标准确定的三维教学目标是贯穿于整个课程体系之中的,也是贯穿在整个学段之中的。课程标准不等于课堂教学目标。课程标准是要分解到一堂一堂课中去的,即把课程目标分解为课堂教学目标。而课堂教学目标的确定,既要根据课程标准的要求,还要依据教材的内容,更要根据学生认知水平的实际情况。课堂设计应紧紧围绕训练学生的能力与方法,达成情感目标。好课的三维目标应在同一教学过程中完成,不能互相割裂。在备课时,如果从知识教学来立意备课,就是在完成知识教学过程中,采用适当教学方法,达成能力与方法目标,达成情感目标。不同类型的知识,应该有不同的教学方法。仅仅强调学生的体验,强调“悟”,课堂上仅有教师的讲授,灌输是不够的,也是不科学的;反之,仅有学生大量的“活动”,而没有学生的“感悟”,那也谈不上真正意义上的学习。

2、学生的课堂参与重在思维参与。学生是学习的主体,课堂学习中,学生应该是主角。新课程理念也非常强调这一点,但我们应该如何理解学生的主体地位和学生的课堂参与。新课程需要教师改变许多做法:在设计学生活动这个环节中,培养学生的思维能力,应该是课堂教学永恒的主题之一。学生在课堂中学习,它的主体地位体现在三个方面:一是学生注意力参与。没有注意,就没有学习,注意是学习的门户。教师应该想尽办法紧紧抓住学生的注意力,让学生能尽可能运用多种学习方式进行学习,能调动多种感官参与学习。二是学生思维的积极参与。问题的创设需要考虑学生思维的深度、广度、厚度和穿透力,这样学生才能积极高效思维。第三是学生的情感体验。如果说探究指向问题的解决,体验则指向学生心灵的感悟,在组织教学中要注意不能为追求学习气氛的活跃而放弃“灵魂”。

三、对自己实施新教材的几点具体打算:

为了适应新课程改革,作为教师我要深入的思考如何能使学生成为课堂的真正主人,快乐的学习,获得轻松、愉快、成功的情感体验及提高学生的科学素养。因此,我要求自己:

首先要从教材本身出发,分析新教材的功能,与老教材进行对比,了解新教材的多样性和全面性,积极研发适合自己学生的校本教材。

其次,在教学过程中要转变教学观念,不断更新教学模式,完善教学手段,拓宽教学思路,发挥自己的教学特色,紧跟新课程改革的步伐。

最后,引导学生转变原有的学习方式,从依赖性学习向独立性学习转变,从孤立性学习向合作学习转变,从封闭式学习向开放式学习转变。

教师听课随笔感悟 篇10

教学过程是教师和学生的双边过程。作为起主导作用的教师,引导学生的方法,对学生的发展至关重要。下面我提出一些个人的看法。

一、注意初、高中知识的相互衔接。

注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下,采用集中与分散相结合的复习方法,对学生存在的漏洞"对症下药地进行修补整理,通过对知识的再理解、再挖掘、再提高,使学生作好学高中化学的知识与心理准备。

二、注重在课堂教学中培养学生能力。

充分运用启发式教学,给学生更多的时间和空间去思考消化。教学活动中坚持学生为主体,教师为主导的教学原则,让大多数学生积极参与,保证课堂教学的时效性。

三、培养良好的学习习惯。

帮助学生掌握基本的学习方法,是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节,研究学生掌握基本学习方法的训练途径,比如:预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等,针对每个环节的特点,加以指导,让学生形成良好的学习习惯,这方面的训练,要有一定的计划性和约束性,要在“严”字上下功夫,真正做到落实,使学生终身受益。

四、加强实验、深化概念。

高中化学安排了一定数量的演示实验和学生实验,同时还有相当数量可利用实物、图片、模型,通过观察培养和教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学,不仅能给学生以启示,激发他们的兴趣,调动他们的学习积极性,而且还可使抽象要领具体化加深对概念的理解和记忆。

五、抓住关键,精讲多练。

在课堂教学中充分发挥教师的主导作用,既不搞面面俱到,处处设防,讲得过细过全,也不能盲目让学生泛泛做题,以做代讲,而应抓住关键,应用启发式,讲其当讲,练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉,使学生通过表面现象,抓住本质属性,弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用,培养学生应用所学知识的能力。如摩尔浓度一节,一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示实验,获得感性认识,加深对概念的理解;三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型,精选习题,通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。

六、抓住典型,探索规律。

要使学生学好高中化学,不再于教师讲得多,学生做得多,重要一环是要引导学生抓住典型,总结归纳,这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去获取和掌握知识。如通过一题多解或多题一法总结规律,把思考问题的方法和步骤教给学生,使学生的思维逐渐发散开来,能举一反三,触类旁通,取得事半功倍的效果。

总之,高中化学教学不仅要做好初中到高中的顺利过渡,使学生跃过初中到高中这个知识台阶,而且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学,增强学生学好化学的信心,尽快提高学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力,从而提高化学教学质量。

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