有些爱无需言语，只需要一个动作，一个眼神，甚至一个背影，就能够读懂其中的意义。朱自清在《背影》一文中用父亲的背影，表明了父亲对子女最淳朴的爱，我们何尝不能呢。以下是人见人爱的小编分享的爱背影（7篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
每次分离都会看着你的背影消失在人海茫茫
我想
我爱上了你的背影
爱上了你人海中的背影
爱上消失在人海中的你
多想告诉你
不经意间 对你微微心动
不经意间对你脉脉含情
不经意间情不自禁的爱上你
爱上你的背影
更爱上了你
我不愿意
不愿意把给你的爱加上期限
只想说
朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。文章之情，无处不在。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感。以“情”为切入口，调动学生的生活经验，与本文进行心灵碰撞，使学生动情，收获真情。
【案例描述】
我很重视这堂课，这是学生们接受道德教育的好时机。因为现在的孩子，大多数为独生子女，平时被长辈娇惯、宠爱，处处以自我为中心，不懂得体贴、关心他人，认为别人对他们的爱是理所当然，不知道感恩。尤其是一些孩子，在家里被当做小太阳、小公主，动辄对父母大呼小叫发脾气，从未体察父母的不易，不懂得去感悟父母深切的爱。通过背影这篇文章，给这些不谙父母之爱的孩子补补课，很有必要。另外《语文课程标准》指出：语文教学应培养学生正确理解和运用祖国语文的能力，丰富语言的积累，培养语感，发展学生思维，锻炼学生的阅读、写作能力，培养他们健全的人格，倡导学生的主体地位以及自主、合作探究的学习方式。本课教参也要求：教学中，要培养学生感受文中父子之间的深情，陶冶自己美好的情操。
【教学实录】
教学目标：
1、掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。
2、整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
3、感悟本文所表现父子之情。
教学过程：
我想，本课的导入很重要，学生们对《背影》已有预习，他们对其内容已有一定认识，如果我平铺直叙的开局，他们会觉得提不起精神，不感兴趣，就调动不起气场。我突然想起一首歌，就叫《父亲》，它委婉深沉的音调，给人思念、联想的特有效果。如果我只是直接播放这首歌 ，同学们的注意力还没有完全集中，可能会水过鸭背，达不到震撼开场和我预先设计的“挑情”的目的。为此，我把这首歌的歌词部分投影出来，部分要学生填词。歌词是这样的：“想想你的背影。我感受了______，抚摸你的双手。我摸到了______，不知不觉你______露了白发，不声不响你眼角上添了皱纹，我的老父亲，我最疼爱的人，________________________，这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀！下辈子还做我的父亲！”。学生们一边听着音乐，一边填着歌词，一边想着自己的老父。这时，我在观察每个同学的表情，他们大都一脸的严肃，有的女同学眼角流出了泪珠。抓住这个火候，我投影出一个老人的背影，同学们的“情”也调动出来了。紧接着：
师：我们来思考几个问题。问题一：本文写了哪几次“背影”？着重写的是哪一次？
生：本文四个地方写到“背影”，第一段写难忘“背影”，第六段两次写“背影”，结尾一段追忆“背影”，其中重点写父亲爬月台买橘子时的“背影”。
师：问题二：作者写父亲爬月台时，用了哪些动词？请在书上划出来，大声朗读并体会这些词语的作用。
生：在书上划出“戴”、“穿”、“探”、“爬”、“攀”、“倾”等动词
——这些动词逼真地刻画出父亲的“背影”形象。
师：问题三：课文中第二、三段写祖母去世及父亲失业的文字是多余记述吗？
生甲：不多余，写祖母去世、父亲失业是为刻画父亲爱子情深的形象，作铺垫父亲在精神打击、经济拮据的双重困境中，对儿子照顾还那样细心，这就更使儿子感动。
生乙：作者写这两段并不是有意要作铺垫，只是客观地记述当时的事实罢了，这两段是后面“车站送别”的背景和原因，必须写，要是没有父子同时奔丧回家，同时起身北上，哪来的“浦口送别”？
师：两位同学的回答都有道理，本文的二、三段或许不是作者刻意为之，只是出于叙事的需要写上了，但客观上对送别场面起到了铺垫和烘托的作用。
师问：题四：你能说一说这篇课文的文路吗？
生：开头先点出“背影”，中间再回忆几年前父亲送我的前因后果，并仔细描画出送别时父亲的“背影”，最后又回到现实，叙述写作的起因，追忆父亲的“背影”。
师：根据大家的回答，我把课文的文路用图表示出来：
父亲爬铁道时的背影
家境困顿 父亲混入人群中的背影 父亲来信
难忘“背影” 再现“背影”
这时同学们的注意力都集中在书本上，但有的同学开始有“松”的表现。我想本文贯穿一个“情”字，不能让课堂冷下来，要用“情”来趁热打铁，展开第二次“挑情”。这时投影的字幕出来了： “儿子眼中的父亲：七岁：爸爸真了不起，什么都懂。14岁：好像有时候说的不对。20岁：爸爸落伍了，他的理论与时代格格不入。25岁：老头子一无所知，陈腐不堪。35岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天一定是个百万富翁了。45岁：我不知道是否和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意。55岁：真可惜爸爸他去世了，说实话他的看法相当高明。60岁：可怜的爸爸，您简直是一位无所不知的学者！遗憾的是我了解你太晚了。”
师： 检测你的情商如何，你在长辈面前，也有过这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流。一般规律：一个人小时候，觉得父亲的形象很高大；到了一定年龄段，血气方刚，既懂事又不懂事，会觉得父亲并不可敬，还以为自己比父亲强。真正成熟了，即使真比父亲强得多，也会觉得父亲可亲可敬。
这时同学们热了起来，“我刚好14岁，正是这种看法”。“父亲不是这样的人。”“反正我不会这样对待父亲。”我本想了解一下学生们对父亲的了解程度，但我注意到：由于课前准备得不够，同学们对自己父亲的了解，不能一下子表述出来，只能语无伦次，或前言不搭后语的拼凑出来，没达到我预想的效果，更谈不上已经动真情了，这点值得反思。
师：同学们，我们来讨论一下这篇课文的思想内容，读了这篇课文，你认为它表达了什么样的思想感情？
生甲：表现了父亲对儿子深挚的爱。
生乙：表达了父亲对儿子深深的忏悔。
生丙：反映了那个时代人民生活的困苦。
师： 《背影》不仅思想内容丰厚，而且它的表现手法也很有特色，下面我们通过两个问题来学习本文的艺术特点：
问题一：找出课文中父亲说的五句话谈谈作者用了什么修辞手法，这样的语言有何特点？
生：父亲说了五句话：
1.事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。
2.不要紧，他们去不好！
3.我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
4.我走了，到那边来信！
5.进去吧，里边没人。
这五句话非常简洁，用了“白描”的修辞手法，单独抽出来看，这五句话很平淡，但放在文章的情景中，却很感人。
师：不仅父亲的这五句话非常简练，《背影》全文的语言都有这个特点：简洁、质朴，没有铺陈、渲染，也没有华丽的词藻。
这时，有同学突然举手：“以前的父亲与现在的父亲不一样了，我们要多想想现实的父亲。”这句话提醒了我，同学们更关注的是现在，是现实中的爸爸。这该是我第三次“挑情”的时候了。
师：我从小在父亲眼里就是公主，父亲对我关怀备至。一直到现在他还把我当小孩来照顾，每天早上最早是他起床，打点我的早餐；每个晚上睡得最晚，忙我的夜宵。你们的爸爸为你们做了些什么？
生甲：我父亲也是最早起来做家务，用小车带我上学。
生乙：我爸用自行车带我上学，不管风吹雨打，还是冷热交加 。
......
师：那你们又为父亲做了些什么？
这时竟然冷了场，同学们一是都答不上来。确实，我们为父亲做的太少了。突然，有个男生说：“我对不起父母，我平时不但不做家务，还有意给他们脸色看，跟他们斗气，有一次还把碗子摔碎。”
这下同学们又热闹起来了：有作检讨的；有发誓的；有衷心祝福的。
我想，现在是收获真情的时候了。
师：其实，父母对我们的爱绝不仅仅体现在那些十万火急的大事上，而更多的是蕴涵在一些平凡的小事中，我们出门时的一句唠叨，天气变冷时的一句嘱托，刮风下雨时的一次接送，这些最平凡的小事往往蕴藏着最博大、最深沉的父母之爱。这就是“以小见大”的写法，那么以小见大的写法有什么作用呢？......
师：我们不但要孝顺父母亲，还要爱所有的长辈；爱亲人；爱朋友；爱老师；爱同学。这是我们中华民簇的美德，我们要发扬光大。
......
最后是归纳、练习。
【学生反馈】
下课了，我发现很多学生还一堆堆地围在一起，他们还七嘴八舌在议论着。我家父母是这样对我的；我好像做了一些对不起父母的事；我以后要关心两老，他们有病就要赶快要他们去看医生；他们所做的一切都是为我好有问题应该平心静气的讲道理。我在他们后面插嘴说：你们现在明白了孝顺的意义，那就要多做孝顺的事情。有个女同学讲：上了这堂课，我好像一下子长大了，明白了很多事和做人的道理。
【课后反思】
一、采用信息教育技术，在声、像的配合下，选择适合的歌曲作“开场白”。用切题的歌词，让同学们填写其中部分，给他们一个思考、“加热”的时间，使其在心灵“共振”中开始课文的学习。这种导入方法，对上好本课起到至关重要的作用。
二、本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品味“背影”来感悟文章蕴含的情感上。文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中的父子“情”，是贯穿文章的主线。抓住“情”，也就抓住了理解本文的关键，进而研读、感悟至深父爱。结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，特别是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解，我三次抓住机会“挑情”，让学生走入深深的父爱中。最后进行拓展延伸，以提问的形式对父母进行“真情告白”，从而让他们学会感恩，关爱身边爱着自己的人，是成功地达到了学习目标。
三、值得进一步探讨的是：如果我能事先布置同学，去回顾父母对自己的爱，让他们先写一写自己所观察到的父亲的背影，然后再与书中的背影做对照，有哪些相同和不同。这样理论与实际相结合，把《背影》再拉近生活；让学生起主导作用，再让他们提问题，教学效果会好很多。
一、含蓄隽永与热烈奔放
《云水谣》是东方式的爱情：忠贞不渝、不离不弃，这也是中国传统文化所推崇的爱情观念。陈秋水第一次看到王碧云，爱的情结就已产生，他的内心充满着年轻的炙热，那是意气风发的少年对爱情的追逐，当他们的爱在眼神交融时已由犹豫变得坚定，他们决定默许终生，但战争却将两人隔开，受到两地相隔的阻碍和传统妇道观念的影响，女主角王碧云开始了她一生的等候。
与之相反的是，《英国病人》中的男女主角艾马殊和嘉芙莲的相爱是在女主角嘉芙莲有家庭的前提下，两人由彼此吸引到共坠爱河，他们冲破了传统道德和社会规范的种种束缚，这样的爱情比之陈秋水和王碧云的爱情来说更困难重重且更有挑战，陈秋水、王碧云两人仅需两情相悦，就能守护他们的爱情，而艾马殊和嘉芙莲之间还有他们对道德规范的敬畏和对世俗眼光的在意，这注定了他们的爱情结果的悲剧性。《英国病人》中这段淋漓尽致的爱情超越了信仰、道德和伦理的界限，最后却以嘉芙莲的丈夫开着飞机撞向艾马殊，企图让三个人同归于尽而告终，三个人的爱情都是那么极端、疯狂和直接，最后却都是以悲剧收场，而《云水谣》中的陈秋水和王碧云，两人的爱情是细水长流的相知相守，他们的爱不炽烈也不轰动，但等待和相爱却不能相守的痛苦同样能令人动容。
《英国病人》的另外一条爱情副线是美丽的战地护士汉娜和一名印度籍的英军排雷中尉基普的感情。汉娜在残酷的战争中失去了亲人和好友，极度悲伤的她想通过照顾一位垂死的英国病人的机会躲进修道院，远离尘世的纷扰，这位英国病人就是受伤了的艾马殊，她被艾马殊的故事感动，并在基普的追求下敞开心扉，获得了久违的快乐。
战争虽在继续，汉娜却不受干扰，她在战争的废墟中弹钢琴，在夜晚独自玩着跳房子的游戏，在中尉的帮助下举着火把、吊着缆绳观赏墙上的壁画，不管战争如何摧残了她的生活，她依然对生命抱着那样真切的希望和依恋，唯一能让她动容的是人与人之间的感情。这与《云水谣》中的另一个女主角王金娣是相似的，王金娣在第一眼看到陈秋水后就爱上了他，开始了对他执着的追求，她改名为王碧云，与陈秋水谱写出了另一曲“云水谣”，直到两人双双殉难于雪山。王金娣的内心纯净的如同那最后埋葬她的雪山，她与汉娜一样在战争中保持着自己的内心世界，她在乎的是自己的心之所向，勇敢的冲破世俗的眼光，不在乎陈秋水对自己的冷淡的态度，终于，由于共同的信仰和相似的成长经历，王金娣和陈秋水成为了志气相投的革命爱人，两人最后的生死相随对于王金娣来说是她的感情世界的最好归宿。同样，汉娜最后孤独的离开修道院时虽没有完美的爱情结局，但她脸上洋溢的却是幸福的笑容，这是内心的平静，也是她纯洁的内心世界对感情的不完美所做出的最好的回应。
其实，尽管爱情的表达方式在东西文化下各有不同，但爱的本质是相同的，爱是人世间最令人难以抗拒的感觉，是亘古不变的永恒话题，爱没有高尚与低下之分，没有伟大与平凡之异，它只是人类内心情感的释放，是精神上的满足与愉悦，是心与心的交会。
二、甘愿束缚与挣脱桎梏
在电影《云水谣》里，王碧云和陈秋水的命运已然被他们各自的性格所决定。适逢台湾局势动荡，作为热血青年的陈秋水为躲避迫害从台湾辗转来到大陆，自此两个相爱的恋人被无情的现实分隔两岸，男女主角的信仰不同和身份地位的差异是现实带给他们的爱情考验，但两人的性格更多的是被动的接受和等待，王碧云的等待是悲哀的，甚至可以说那是男权社会女性的自我塑造和压抑，这注定了她要为承诺付出一生。另外，陈秋水的可悲之处在于他对所谓的命运没有一丝一毫的埋怨和反抗，他等待与王碧云的再次的相见却不付诸行动找寻她的踪迹，同时他对王金娣的追求采取不承诺、不拒绝的态度，陈秋水的性格造成了他和王碧云的爱情悲剧，他们只是在老老实实地上演了一场循规蹈矩而令人惋惜的爱情悲剧，时代对于他们来说只是一个最表层的推动力，真正起决定性作用的则是性格的悲剧。
【关键词】初中语文；真情；教学方法
每篇文章中都包含着作者深厚的感情，如果读者能够通过那些简单的文字看到作者的内心，那么，他们才算真正读懂了这篇文章。所以，感受文章真情才是阅读的高境界。那么，对于初中的学生来说，老师又应该怎样引导学生走进课文世界，感受文章真情呢？下面将以朱自清的《背影》为例来阐述笔者的观点。
一、真情导入，激发真情
《背影》是一篇纪实性的散文，朱自清先生通过“背影”这一角度来描写父亲，一个简单的角度，却把父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱表现得真真切切，细细地去品读这篇文章，相信每个人都会被这样的父爱感动。所以，当导入这篇文章时，应该以“情”动人，让学生感受到身边的爱。
关于这篇文章的导入，老师可以在多媒体上展示几张“背影”的照片，而且这些照片最好选择更接近我们生活中的，这样学生看到这些照片后才会有更加真切的感受。比如，一张父亲在校门外等待孩子高考的背影照片，当老师将这张照片展示给学生看时，老师就可以让学生根据自己所看到的、所想到的发表自己的看法，让他们从这一个背影的角度猜猜照片中父亲的心情。最后，老师再将学生的目光引入课堂，让学生开始学习《背影》这篇文章。
通过以上的课堂导入，每个学生对“背影”的解读也不一样，那么，学生在真正学习这篇文章的时候就会慢慢地走进课文世界，然后去感受文章的真情。
二、真情朗读，走进作者
《背影》这篇文章没有太多华丽的文字，也没有矫情的句子，有的仅仅是朴素而真实的情感，而其中的真情却只有靠自己慢慢地去品味，这样才会给人带来回味无穷的感觉。所以，当学习这篇文章时，朗读则是必不可少的步骤。
关于朗读的方式，老师也可以采取一定的步骤，让学生一步一步地进入朗读的氛围，同时又能感染学生。比如，第一步，老师可以让学生自由地大声朗读课文，让他们在第一遍的朗读中整体感知文章的感情，当第一遍朗读结束后，老师则可以向学生提问，如“这篇文章最令你感动的地方是什么？”，然后再让学生自由地发表自己的看法。因为阅读是学生个性化的创造行为，所以，当他们朗读完一篇文章时自然也会有一定的感受，所以，老师也应该重视学生自主阅读后的感受，这样学生才会真正感受到父亲对孩子的爱以及孩子对父亲的理解。第二步，老师则可以利用朗读录音来引导学生，一段配有音乐的朗读可以将学生带入到“背影”的世界，这样学生才会在这样的氛围中感受到文字的魅力与真情。最后一步，则是仔细阅读，这篇文章中每一处描写都表现了父亲对孩子无私的爱，那么，在指导学生阅读的时候，老师则可以适当向学生提问，比如“文章中一共写了父亲哪几个背影，哪一个背影让你印象最深刻，为什么？”等等，因为这篇文章主要通过“背影”来突出“父爱”这个主题，所以，在学生仔细阅读这篇文章的时候，老师应该注重文章的重点，这样学生才会被文章中的几个“背影”感动着。
通过学生的朗读，那么他们对文章的内容也有了一定了解，而且在他们的朗读过程中也慢慢地感受到了作者的感情，这样他们在接下来的学习中也会感到更加有情感。
三、研究探讨，突出重点
当学生进入到《背影》这篇课文的世界中后，那么，老师就应该带着学生在这个世界中尽情地探索，探索文章的种种真情。由于初中的学生在理解文章的能力是有限的，当学生初步了解文章以后，老师则应该引导学生去剖析文章，让他们带着满腔的真情去感受文章中的真情。
关于《背影》这篇文章，有很多需要学生对探讨的地方，所以，老师在课堂上提出一些问题，如“文章中写到背影时，作者的感受是什么？文章中四次写到作者流泪，那么作者流泪的原因是什么，这里面包含了作者怎样的感情？”等等问题，那么学生在探讨这些问题的时候，最好将班上的学生进行分组，这样他们在一起才会更加有兴致去探讨这些问题。当课文进行到最后时，老师则可以让学生理清文章的思路，或者让每组的代表将自己对文章的思路的理解进行板书，这样通过对比，老师再做最后的总结。
每一篇文章都会有相应的重点，老师在进行这篇文章的讲解时可以通过提问的方式来强调这些重点，这样学生在学习的时候才会真正地进入课文的世界，然后在老师的引导下感受到《背影》所突出的真情实感。
总结
父亲的背影，作者的泪，都包含了深深的父子情。我们身边处处充满着这样真实的感情，如果每个人都能停下脚步，然后细细去发现，那么大家都会感到欣慰。所以，学习《背影》这篇文章后，老师应该利用这篇文章来感染学生，让学生用自己的眼光去发现身边的真情，让他们去尊重身边每一个对他们好的人。
【参考文献】
[1]周禹。《初中语文教学探讨》[D].陕西师范大学硕士学位论文，2011年。
[2]刘讯。《关于初中语文课堂气氛渲染的教学方法》[D].河南大学硕士学位论文，2011年。
[关键词]《断背山》；二元叙事；表层结构；深层结构
《断背山》改编自美国女作家的同名小说，李安导演在原著小说的基础上进行艺术加工后，电影对于同性之间的情爱的把握十分到位，电影上映后获得了良好的口碑，该电影获得威尼斯电影节金狮奖以及奥斯卡金像奖八项提名，荣获了其中最佳导演、最佳改编剧本和最佳电影配乐三项大奖，并产生了巨大的社会反响。该电影的成功离不开导演和编剧的叙事结构方式。本文探讨了《断背山》的二元叙事结构，对研究该电影的艺术价值具有一定的借鉴意义和参考价值。
一、电影的表层结构分析
《断背山》是一部文艺片，因此对故事的叙事要求很高，电影获得成功的一个重要的原因就是其叙事结构合理、富有逻辑性。这部电影是以两个男性作为主角，如何合理安排两位主人公的戏份是电影叙事的关键要素，导演李安在结构安排上，并没有让两位男主角同时作为叙事主体，而是选择将埃尼斯作为故事叙述的主线，杰克作为故事叙述的副线，对埃尼斯采用直接的表现手法，对杰克则选择侧面间接的叙事手法。这样的安排让整部电影有主次之分，突出了电影的主题，也平衡了电影的结构。
电影中，两位主人公在断背山的深处做着艰苦的放羊工作，埃尼斯较为沉默寡言，而杰克则比较健谈，当断背山夏日的放羊工作结束以后，这对情侣就此作别。电影采用了大量的笔墨来反映埃尼斯的婚姻生活，杰克则在电影中以间接的方式出现。在故事开始时，埃尼斯过着一位普通牛仔的生活，有儿有女，生活艰辛，杰克则在妻子的帮助下事业有了很大的起色，终于在一次外出工作时，杰克拜访了埃尼斯，昔日的情侣又再次重逢了，埃尼斯的婚姻生活也起了波澜。埃尼斯的妻子在无意之间发现了埃尼斯和杰克之间的关系，埃尼斯与妻子之间的隔阂逐步加深，两人的心越来越远，最终走向了离婚。对于杰克的婚姻生活，电影采用了间接的表现手法，一个细节透露出杰克的妻子对于杰克与埃尼斯之间的关系心知肚明，杰克的妻子对埃尼斯十分客气礼貌，但是态度却十分冷淡，从这点也可以反映出杰克与他妻子之间的关系并不好，表面维持着相敬如宾的夫妻关系。从这些侧面的叙述，我们可以看出杰克和埃尼斯的关系并不为世人所接受，埃尼斯肩负着婚姻生活的重担，杰克也面临着同样的问题，杰克对埃尼斯的感情真挚，日夜思念着爱人，时时希望可以挣脱家庭的枷锁和世人的目光，与埃尼斯真正地在一起。对于杰克的思念，导演选择将其隐没在埃尼斯绝望的生活之中的叙事手法，当杰克意外身亡以后，埃尼斯去杰克父母的农场看望，他发现杰克的衣橱里有一件特殊的衬衫，是杰克在断背山时曾经穿过的。这件衬衫比普通的衬衫都要重，原来里面是埃尼斯的一件衬衫，杰克将两件衬衫缝制在一起，这让埃尼斯认识到杰克原来如此爱他。在影片的这个部分，其实要向观众展示的是刚从断背山回来的杰克小心仔细地缝制这件衬衫，两件衬衫合为一体，寓意着两个人的关系以及杰克对于埃尼斯深沉的爱，埃尼斯在看见这件装满杰克爱的衬衫时，明白了杰克的爱，潸然泪下，陷入了无尽的悲痛之中。
导演在表层的叙事中，将杰克这条副线作为虚线，并将这条线索持续到了结尾，在结尾处使其得到了升华，成为影片一个重要的标志。结尾处的衬衫起着画龙点睛的作用，埃尼斯看着两件紧密贴合在一起的衬衫，陷入了无尽的悲伤之中，加上埃尼斯孤独一人的背影，深深打动了观众的心，引发观众的情感共鸣，观众对于埃尼斯的悲伤感同身受，这种结局直击观众的灵魂深处：两位不能长相厮守的爱人，虽然天各一方，但是他们的爱情与这件衬衫一样，紧密地连在一起，永不分开，这种感情不会随着时间的流逝而淡漠。采用这种叙事手法，让故事虚实结合，在影片的实处着笔，虚处起着烘托的作用，这两种叙事手法的结合形成了一股强大的情感洪流，处处体现了主人公之间的爱情。
对于杰克的意外死亡，电影也同样采用了虚化的处理方法，埃尼斯从杰克父亲的口中间接听到了杰克的死，同时也间接向观众揭示了杰克的死因，在那个时代人们对同性恋的歧视和不接受，使同性恋者工作碰壁，生活受阻，社会甚至不能容忍同性恋的人在大街上自由地行走，杰克的不羁更是让周围的人不能忍受，世俗的目光和力量毁灭了杰克。杰克作为电影的主人公之一，对于他的结局导演采用了虚化的处理方法，让影片的结尾留有一定的空间，使得电影的表层结构可以完美地实现，从而更加突出电影的主题以及内涵，表现了对于世俗的反抗。
本文采用格雷马斯的叙事语义方阵分析电影的表层叙事结构，设一个事件是A，那么存在反A，非A，非反A四个事件，其中A与反A是对立的关系，A与非反A、反A与非A是矛盾的关系，A与非A、反A与非反A是补充的关系。叙事中，故事发生的原因是A与反A的对立冲突，但是故事是多元素发展的，因此，叙事中还掺杂着非A与非反A，使得整个故事丰富饱满，环环相扣，最终使得故事完整。在电影《断背山》中，埃尼斯是事件A，埃尼斯的妻子是反A，杰克是非A，杰克的妻子以及农场主是非反A，这种叙事手法使得电影实现了虚实之间的交替，让故事在虚实之间逐步发展，电影的人物性格立体饱满，电影叙事充满了张力。在电影中，四个人物代表了四个方面，这四个方面分别是孤独（A）、家庭（反A）、死亡（非A）和社会（非反A），埃尼斯在杰克死后的孤独寂寞，埃尼斯家庭对于这段爱情的阻力和反对，杰克的死亡，社会对于这段爱情的不容忍，让整个故事充满了矛盾和冲突。所以从表层结构来看，《断背山》所要表达的是为世人所不容的爱情与世俗之间的对抗，影片的结尾是要告诉观众，世俗的力量可以斩断永恒的爱情，让其成为凄美的绝唱。影片讲述的正是这段不被世俗所接受的爱情。
二、电影的深层结构分析
《断背山》的成功之处在于在表层结构之下还有深层次的结构，将复杂的剧情很好地串联融合在一起，主次分明地将故事情节连接起来。电影的很多情节都充满了深层次的寓意，在结构变换中加上恰当的灯光和色调的调配，表达了电影中所蕴藏的深层次的含义。
电影的开头就是一幅狂风怒吼的画面，气氛阴郁，沙石飞扬，恶劣的自然环境，对于埃尼斯和杰克的相遇和约会的自然环境进行了详细的描述：“那天，早晨的时候还烈日炎炎，晴空万里，到了中午，云层就从西方堆积翻滚而来，空气变得潮湿闷热……下午晚些时候，雷声开始隆隆轰鸣……一阵冰雹砸在窗子上，随即冷雨接踵而至，风撞击着隔壁房间那不算结实的门，就这么撞了一夜。”埃尼斯和杰克就是在这样的环境下进行每年的约会，李安运用大量的蒙太奇手法，将埃尼斯和杰克的爱情与自然环境联系在一起，他们的恩爱和缠绵伴随的是冰雹、大风或者是雷雨交加，这不仅仅是自然环境的描述，也寓意着当时的社会环境，他们在一起所承受的世俗的压力。导演着重描述了埃尼斯和杰克最后一次约会的场景，“埃尼斯期盼的积云出现，先是吹起一阵推动黑暗的长风，随后一团灰云自西方疾行而来，飘下细雪。一小时后，灰云散去，留下柔软的春雪，潮湿而沉重。”大自然有时就是这样变幻莫测且无情，这也寓意着两人被命运所无情地嘲弄着，他们无力改变自己的命运和世俗的眼光，他们在残暴的世俗面前显得是那么弱小和无助，世上终究没有一片土地可以让他们避开世俗。世俗的力量与残酷的大自然相比，只是微不足道的闹剧，人在自然和命运面前显得是那样无力。
在电影中，爱情与世俗的暴力之间的冲突使得整个故事的叙述充满了张力，直击观众的心底，这两种元素冲突的最终结果是世俗的暴力战胜了埃尼斯和杰克的爱情，人类在世俗和残酷的大自然面前都是微不足道的，杰克的死去，让埃尼斯一个人陷入了没有希望的生活之中，压抑但还要默默忍受。在电影中，杰克死去后，等待埃尼斯的是无尽的孤独以及生命的终结，世俗的暴力和埃尼斯的生活是影片的表层结构，电影中的梦以及大自然是比喻性结构。
电影的两个主人公埃尼斯和杰克是两个性格完全不同的人，杰克桀骜不驯，可以为爱情不顾一切，但是埃尼斯由于从小失去双亲，家庭的责任和生活的苦难，让他小心翼翼，有所顾忌。杰克曾经因为不能忍受这种小心翼翼、偷偷摸摸的生活而对埃尼斯爆发：“我现在就能跟你说，我们本来可以一起过不错的生活，好得不得了的生活，但你却不愿意。埃尼斯，结果现在我们只有断背山，所有东西都以断背为基础……你对我太重要了，埃尼斯，你这个养大的杂种，要是我知道怎么戒掉你就好了。”杰克就是这样一个可以不顾世俗的人，他可以摆脱羞耻、惭愧和害怕，肆无忌惮地说出自己爱的宣言，但是埃尼斯不敢，这也是造成两个人爱情悲剧的重要原因。埃尼斯的软弱以及世俗的压力，让他们这段爱情压抑、见不得光明。
影片的结局走向了悲剧，杰克意外死亡了，他对埃尼斯的爱只能化作尘土随之埋入地下，但是世俗的残酷远不止如此，杰克希望自己可以魂归断背山，但是这个小小的梦想最终也没有实现，杰克的父亲将他葬在了家乡。埃尼斯没能带回杰克的骨灰，这将故事的悲剧推到了一个更深的程度，就算是死去，杰克也不能随心所欲地葬在自己的爱情之地――断背山，也不能呼吸他们的爱情空气，杰克到死也不能自由地享受他与埃尼斯的爱情，始终要受到世俗的压迫，显得十分无力。而仍然活着的埃尼斯更加凄惨，生活的困苦、失去爱人的痛苦压抑着他的后半辈子，他在贫苦与孤独中走完自己的后半生，只有梦到杰克才是支撑他活下去的动力。梦成为埃尼斯残酷生活的慰藉。在找到下一份工作之前，埃尼斯只好与嫁人的女儿住在一起，但是他的心中是快乐的，因为他可以在梦中与自己心爱的人相遇。在世俗暴力之下，或许只有梦境才是唯一安全的港湾，只有在梦中他才能和杰克自由地在一起，在梦里没有世人的嘲弄和指责，在梦中杰克始终以他们初遇的年少模样相见，埃尼斯只有活在缅怀过去之中，有时泪水打湿了枕巾和床单。除了梦境，回忆也是支撑埃尼斯活下去的希望，电影仿佛在表达不被世人所接受的爱情，只能存在于梦境与回忆之中。爱情在残酷的现实面前成为奢望，梦境与现实形成了强烈的对比。在现实和自然面前埃尼斯无能为力，影片是以梦作为开头的，同时以梦作为结尾。影片仿佛在向我们揭示一个人生的道理：人生充满了苦难，人生的压抑无穷尽，我们只能选择默默地承受这一切，影片中埃尼斯和杰克的爱情就在向我们揭示这个道理。
三、结语
《断背山》作为一部优秀的同情电影，获得了良好的口碑和巨大的成功，上映后在各界都掀起了一股文化潮流，导演李安将这段超越世俗的爱情表达得十分准确到位，细腻地表达了两位主人公之间纠结的爱情。影片采用二元叙事结构的手法，将虚实相结合，通过现实和梦境的交替来表现两个主人公之间凄美的爱情，这种叙事手法让整部影片充满了冲击力，具有很高的艺术价值。本文分析了电影《断背山》的表层结构和深层结构，对影片的二元叙事结构进行了阐述，对了解电影的主题以及艺术价值具有一定的借鉴意义。
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父子之爱是伟大的、无私的、深沉的，细细读来，不仅使人想到了自己，想到了自己的父亲，那种愧疚的心情油然而生。我不禁回忆自己每次离开家和父亲从我这里离开的时候，自己的父亲的背影，那种曾经面临分离的无奈和无可奈何的表情，下面为大家精心整理了一些关于《背影》读后感，请您阅读。
《背影》读后感1《背影》写于1927年，描写了记忆中父亲的背影。那是1917年的事情：祖母去世，父亲刚刚失业。办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去。这是发生在作者20岁的冬天。描写了父亲对作者的关怀、体贴、爱护，使作者极为感动。
父亲坚持亲自送儿子去车站并且嘱托茶房照顾儿子，那是父亲对儿子无微不至的体贴。特别感人的情节是父亲艰难的攀过石栏为儿子买橘子，难道这只是橘子吗？这是沉甸甸的父爱！是父亲对儿子深切的关怀！当父亲要离开的时侯又走几步就回头看看，满眼都是舍不得，那是父亲对儿子满怀的爱恋与不舍。
古今中外，有许多著名文人用精彩的语句赞美母亲，但很少有人赞美父亲。其实，我们都不曾发现父爱一样伟大，他时刻围绕在我们身边。当我们无助时，父亲那宽大的手臂是我们最好的港湾，给我们无尽的关爱；当我们失败时，父亲的谆谆教导和殷切鼓励是我们坚强的后盾，给我们无穷的力量；当我们骄傲或者犯错误时，父亲的严厉让我们戒骄戒躁奥、迷途知返。虽然没有母亲的柔情似水，但却有对我们独特的爱。这种爱不适宜于用语言表达，但却在我们心中生根发芽，默默守护在我们身后，是我们坚强的依靠。
“谁言寸草心，报得三春晖。”是的，我们要如何报答父母的恩情呢？那就是要做一个好人，好好对待他们，不辜负他们对我们的殷切希望，做一个对社会有用的人。
《背影》读后感2描写母爱的文章数不胜数，可是描写父爱的文章就寥寥无几了。这几天我选读了朱自清先生描写父爱的《背影》，深有感触，对默默无私的父爱有了进一步的认识，对自己今后应该如何尽“孝道”有了更深层次的领会。
文章一开始，我们便深深体会到了作者家中的困境：祖母刚逝世，父亲却失业了，办理后事的钱也是东挪西借的，而就在这时，父亲竟毅然的说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”。在希望渺茫之时，他用自己坚强的臂膀、顽强的毅力支撑起整个家；在危急之时，父爱如山，不惜一切代价的维护着家的安定。
后来因事我与父亲同行。事情办妥后在我临走之日，父亲对一个茶房千叮咛万嘱咐，要好好照顾“我”，而最后他还是放心不下，便亲自送我去火车站，从而可以见出父亲爱子心切，体现出了父亲对“我”无微不至的关怀。
前来送别的父亲与“我”上了车。当我坐下之时，却见父亲让茶房照应“我”，“我”便觉得他啰嗦，应该是三言两语解决即可，心底里笑他迂。其实不然，父亲也知道茶房只认钱，父亲这么说，只是临走时放心不下。“我”当时没有真正体会父亲说的这番话，在这些“我”认为啰嗦话背后，包含了多少的关切和爱意；而父亲这么做仅仅是为了弥补自己没有时间照顾儿子，好让自己心里感觉欣慰一些。尔后，父亲让我坐着等等他，不顾自己“行动不便”，拖着有些肥胖的身体，跨过铁道，艰难而笨拙地爬上月台，为“我”买回了桔子。看着他那不甚轻便，反而有点臃肿的背影，为“我”上下辛劳，“我”热泪不禁夺眶而出。在这背影里，蕴含了多少体贴的父爱，而他捧着的仅仅是桔子吗？不！是沉甸甸如山的父爱。/
时光渐去，家中光景一日不如一日，父亲往往为琐屑之事动怒。可是父亲对“我”的爱丝毫不减，父爱不受时间与物质的任何影响，这种情感柔似水，刚似山。
母爱是春风，温暖的抚慰你我；母爱是细雨，无声的滋润你我。而父爱呢？父爱如峰，在迷途茫茫之时为你我指明方向；父爱如岭，在暴风雨来临时为你我遮风挡雨；父爱如山，在艰难困苦的时刻，用坚硬的身躯为你我顶起一片天空。父母终究有老迈之时，在那时，我们一定要尽己所能反哺他们，报答他们的养育之恩！“滴水之恩，涌泉相报！”
中国传统文化中，儒家思想占据了文化的至高点，而儒家思想中最为推崇的就是以“孝”为主流的仁礼之道。常言道“无孝不教”，这个“孝”字，不仅指的是对自己的父母长辈要孝顺，而且也泛指对其他非血缘关系的年长者要尊重、爱戴。正所谓“老吾老以及人之老！”，善待今天的老人，不正是善待明天的自己吗？在这个物欲横流的现实社会中，如果人人能够做到这一点，何愁社会风气不会蒸蒸日上呢？
《背影》读后感3朱自清的散文影响致很深，以致在中小学生的心中“朱自清”这三个字已经与《背影》成为不可分割的一体。
今天，我也领会了大师的手笔—《背影》。朱自清的《背影》一开头就使读者一下子就抓住了中心，体会到了作品的中心。他之所以能感动读者是因为他对父亲的回忆时，写出了真情实感，和许多读者一样，我印象最深的是胖胖的父亲蹒跚的穿过铁路，跳上去又爬上来，为的就是给儿子买橘子。在写信的内容中他写到，“我身体平安；推膀子疼痛厉害，提笔，诸多不便，大约离大去之期不远矣。这些写得平静而又自然；而且都真实地描绘了作者内心对父母的喜爱，又因有这样的一位慈父而感到自豪，欢喜。
文章最后写到“我”读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。这表达了作者思念年迈的父亲写得凄切感人。回想，我们每人都有一位慈父，为何我们一定要等到父亲年迈时才懂得父爱呢，父爱也是伟大的，有一句话说“父爱如山”这篇《背影》虽然很平淡无奇，甚至过于拙朴，但是如果我们细细品味的话，却感到这篇文章蕴含着浓浓的父子情，其中蕴含着一股感人的力量。其实朱自清的散文本身就感情自然，语言朴素简洁，结构严谨细巧，语句婉转。《背影》是他前期的代表作，他后来的散文更是语句洗炼成熟，《匆匆》、《荷塘月色》……
我也同有一位慈父，我一次次见到他日渐消瘦，眼角皱纹渐多，父亲也曾费尽周折为我弄些我喜欢吃的食物，父亲却节省下来，有时我考试考砸了，他还不但不责怪我，反而安慰我。我长大了，我才愈加清晰地看到了这种人间极致的美。我不知这种亲情从何而来，父亲这种伟大从何而来？
我不知还有多少人被《背影》感动。
《背影》读后感4朱自清的《背影》，并没有用华丽的文字来描述父爱，来描述父亲那肥大，令人心疼的背影，但却让读者们，潸然泪下。这是为什么呢？
朱自清仅用了朴实的笔触便写下这篇令世人赞不绝口的文章，是因为他的文章中带有炙热的心以及对父亲的挚爱之情。
在描述父亲爬上月台买橘子的那一镜头，是最让读者们看了心疼的地方，也正是因为朱自清将这一镜头细致的写了下来，让读者们纷纷勾起了往日的回忆。那浓厚的父爱。这一镜头，无疑是《背影》中的一大亮点。
人们由于长期以来，接触了有关颂扬母亲的文集，便往往对父爱有所忽略。
其实，父爱并不亚于母爱。母爱是细腻的，温和的，宛如春天的姿态以及气息。是温暖的，踏实的。然而父爱，则是略带严肃的。人，也往往会因此而沉浸在母爱中。
父亲的爱，表面上多是批评，而内心深处则是因为爱子心切，爱子之深罢了。如果我们能仔细、冷静地对待父亲的爱，大概便不会对父爱有所质疑了吧……
文中，父亲的背影，让朱自清消除了与父亲之间的沉重的隔阂。从总体上看，这篇文章的写作手法是先抑后扬的。
原先，作者在对待自己的父亲的做出的种种事情，是觉得十分可笑、荒谬的。当时，并不曾发觉父亲所做的一切是为了自己，只感到他是一个不善言辞、身体肥胖的人。然而，父亲爬上月台的那一幕，令作者深深地感触到父亲的爱是伟大的。父亲的背影亦是伟大的。不然，他又怎会流下眼泪呢？
之后的岁月里，我想他定不会忘却那一令人恸哭的一幕吧。
作者多次在文中提到自己流泪了。从古到今，中国人都流传一句古话“男儿有泪不轻弹”。可在此处，为何身为男子的朱自清会做出如此的举动呢？
这一处，在我看来也是一大亮点。朱自清身为男儿，但是在父亲的面前，他始终是他的儿子。当看到父亲为自己买橘子时那艰辛的背影，他又岂能不哭呢？父亲为他所做的一切都如同雨点般，一点一滴地渗入他的内心深处，也正是因为如此，父亲那矮小肥胖的身躯在哪一科也定性成为高大挺拔了。这一切的一切，都源于父爱。
不错。父爱是伟大的。它与母爱一样，是能感化一切的。读完了《背影》，看完了《背影》，更让我在心中感知，父爱是伟大的，亦是令人恸哭的！
《背影》读后感5这是朱自清爷爷在上个世纪20年的作品。虽然时代离我们很久远，但仍能感觉到他们父子间那浓浓的感情。
最使我感动的是父亲对儿子那质朴无私的爱。“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边的月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了……我再向外看时，他已经抱着朱红的橘子往回走了。”
每次读到这里，我都会被父亲那深深的爱给感动，情不自禁籁籁地流下了眼泪。儿子虽然已经20岁了，但父亲总是为他做这做那，在父亲眼里，儿子始终是最重要的。
由这我联想到在我的现实生活中，我的父母对我何尝不是这样，从咿呀学语，蹒跚迈步，到走进校门……我成长的点点滴滴和每一点进步中，不都蕴涵着父母的哺育之恩吗？每天，当我还在睡梦当中，妈妈早已起床给我做好了早餐，为了让我多睡一会，总是在最后一刻才叫醒我。下午，妈妈接我回家，带着一天的工作疲惫准备好晚餐，吃完饭后，陪着我做作业，了解我的学习情况，无时无刻的关爱着我。
记得在三年级的时候，有一次我感冒发烧，妈妈先弄药给我喝，但是终究不放心，陪着我到深夜，一直等到我的烧退了，妈妈才合眼睡着。第二天早上，我烧退了，妈妈叫醒我，陪我吃完早饭，妈妈怕耽误我的功课，坚持送我去学校。但是她却不放心，中午冒着大雨来学校送药给我吃，当时她的衣服都湿透了，却顾不上自己对我问这问那。看着妈妈那湿漉漉的头发，我都分不清她脸上是雨水还是汗水。我鼻子一酸，眼泪在眼眶上翻滚，我忍住没让它流下来。当妈妈匆匆离去的时候，我却忘了问妈妈有没有吃饭，那一瞬间，我看着她的背影，在心里默默说：“妈妈，我爱你！”
1.教材分析
《背影》选自北师大版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元，不再继续上一单元的“秋日撷英”，而选择了清新而又充满着情意的亲情文章。
《背影》是朱自清先生的散文代表作，首先，朱自清本人的人格魅力。对祖国深沉的爱，对光明的热烈向往，对侵略者的切齿痛恨，为抗战的胜利高歌等等，其大义凛然的民族气节在中国现代文学史上留给人们永不磨灭的背影。其次，作品本身具有丰富的文化内涵。最后，历久不衰的艺术魅力。《背影》凝练的结构，传神的工笔描写方式，真挚的情感，丰富的内涵，永远是文人学者笔下解读的热点。《背影》写于1925年，这个时期是朱自清散文创作的成熟期。
2.学生分析
现在的学生中，独生子女占了大多数。作为正在享受着父母关爱的“掌上宝”，他们学习这篇文章，也一定能触动其情感，在心里泛起阵阵涟漪……我对课堂教学效益的肤浅体会是：课堂教学应该有良好的效果，给学生有益的思考和启发，教有良方，学有收获。而对《背影》的教学探究，正好能体现出这样的价值。
二、教学目的
1.希望学生能够体会到其中蕴含的浓浓父子情意，在朴实的语言中所蕴含的感情。
2.这是一篇有着较强叙事性质的散文。在学习本文的过程中，应当着重训练学生的诵读能力；在内容的具体学习上，应该以学生自学为主，教师引导为辅。
3.在该教学过程中运用情感教学，聚焦其中深切父爱，促进学生对于自身高尚情操的提升。
三、课前准备及教学思路
朱自清作为我国的现代作家，在国内外享有盛誉。在课前布置学生通过网络等多种渠道查找关于朱自清和《背影》一文的相关资料。在初步了解朱自清的基础上，预先通读课文，领会其中的情感，体会其中所包含的情感。也可选读一些类似的文章。
四、教学步骤
1.闻弦通雅意
让学生朗读查找到的关于朱自清的资料：朱自清（1898―1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者、民主战士。散文有《春》《绿》《背影》《荷塘月色》《匆匆》等。
作者曾经自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我写这篇文章只是写实……”
2.师生交流，整体概括
思考问题。
师：本文主要叙述了一个什么事件？
生：父亲买橘送别儿子。
师：文章共叙述了几次背影？分别表达了什么意思？
生：一共四次背影。第一次，“开篇提到背影”，点明主题，同时也为下文叙述做了感情铺垫；第二次，“这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。”作者用白描的手法详细地再现了父亲的“背影”，以至于这“背影”深深地印在作者的脑海中，也印在了千万读者的心中；第三次，“等他的背影混入来来往往的人里……”离别时刻，作者对父亲产生了怀念之情；第四次，“又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”作者的头脑中再次浮现出了在车站送别时父亲为“我”买橘子时的身影，又一次点明主题，首尾呼应，同时也表达了“我”对父亲的思念，文止而情未尽。
师：文中共叙述了几次流泪？你能根据作者这几次流泪描述一下作者当时的想法吗？
生：四次流泪，除了第一次是和父亲见面，在父亲的面前“簌簌地流下眼泪”，其余三次都是伴随着父亲的“背影”。没有经过太多离别的学生不能感知到亲人离别时的那种伤感，特别是在亲人送别时，只有在亲人转身的一瞬间才有一种深深的伤感。当再次看见亲人的“一纸”“一字”时，思念之情油然而生，不觉又“泪湿襟衫”。作者四次流泪是真情实感的流露，一次一次地叩击着读者的心，引起无数相似经历的人的同感。
师：读了朱自清先生的《背影》，我们不得不对天下父母心感慨一句！天底下的父母无论如何的忙碌，儿女永远是他们内心最柔软的地方，不忍心让儿女受到一丁点伤害。即使忙里忙外，没有得到一句感谢的话也甘之如饴。希望所有的同学都能关心自己的父母，日后做一个孝顺的孩子。
五、案例反思
1.教学探讨与反思
作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少能真切地体验到父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。
2.自身启示与体会
《背影》感人至深的“亲子之情”“爱父之心”，是中华民族世代相传的“家风”和“美德”。亲子之情中包含着“仁慈”和“责任”，“爱父之心”中包含着“尊敬”和“感恩”。“仁慈”“责任”“尊敬”“感恩”等等，从某种意义上说也是我们中国人世代相传的“人生准则”。把文质兼美的文章当作“政治读物”来挑剔，把现代“经典”用当下的交通“规则”来衡量，把我们民族的精华用“时髦的洋理论”来践踏，所有这些，都是对名家名著的亵渎。自1930年以来，在语文课本中口碑甚佳的《背影》似乎风光不再，这或许是当今某种世风的一个映照。而认真阅读并正确解析《背影》，关注和思考与社会主流意识形态与新教育理念渐行渐远的《背影》现象，除了能欣赏到朱自清精湛的散文艺术，相信还会对弘扬我们民族的优良传统、升华我们的人生准则产生积极的影响。