为了确保活动科学有序进行，就需要我们事先制定活动方案，活动方案是综合考量活动相关的因素后所制定的书面计划。活动方案应该怎么制定呢？以下是人见人爱的小编分享的大班早期阅读活动方案优秀3篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
一、教学名称：
美术《线条想象画》
二、教学目的：
1.要求幼儿知道什么是线条想象画；
2.要求幼儿正确说出四边种线条的名称，并知道各种线条所表示的意义；
3.让幼儿想象构思随意画出来的乱线，发展幼儿的观察力及想象力；
4.培养幼儿感受美，表现美的情绪。
三、教学重难点：
重点：知道什么是线条想像画，根据各种线条所表示的意义听音乐用线条作画
难点：根据自己的线条想象构思，使它变成一个或多个物体的的形象
四、教学准备：
录相带、录相机、投影机、幻灯片、录音机、磁带、龙头饰一个，纸、笔、油画棒若干，各种小乐器，四个线条娃娃，两幅幻灯范画。
五、教学过程：
（1）看录相引出舞龙灯，引起幼儿的兴趣
“今天，老师让小朋友看一段非常好看的录相，请看吧！”幼儿看过录相后，引导幼儿说出录相里人们舞龙，老师讲一些关于舞龙方面的知识，然后带领幼儿根据录相也来舞龙。
（2）线条娃娃舞龙灯，教师示范强调
“刚才，小朋友舞龙灯时无意中已经走成了许多美丽的线条，你们想认识他们吗？”
（1）利用不同小乐器的声音引出四位线条娃娃，使幼儿知道各种线条的名称及所代表的意义。例如：听到大鼓的声音，折线娃娃走出来，表示折线和鼓声一样粗壮有力。听到小铃声的声音波浪线，娃娃走出来，表示波浪线和铃声一样优美、婉转。
（2）利用线条娃娃也想和小朋友舞龙的形式引出教师听音乐示范讲解，并强调：a 线条娃娃舞龙的时候，要不断地改变它的位置和方向，不能停留在一个地方不动 线条不允许断；c根据音乐的不同用不同的线条作画。
（3）教师引导幼儿观察、想象
1.引导幼儿看一看，想一想，线条娃娃舞龙走的路线，看它能变出一个什么有趣的图案，并用完整的语言讲出来。
2.老师总结：象这幅画一样，由各种线条组成并且又经过小朋友的想象，把它变成许多种有趣的图案，这样的画叫做线和条想象画，明确线条想象画的定义。
3.引导幼儿欣赏两幅线条想象画，从而总结出线条想象画有的可以从整体来想象，有的可以从其中一部分来想象。
（4）幼儿进行线条想象画的创作活动
1.幼儿听音乐作画，要求幼儿根据音乐的变化而运用各种线条来作画。
2.幼儿绘画涂颜色。
（5）评讲作品，游戏结束 1.老师自评
2.幼儿自评
3.幼儿互评
4.和四位线条娃娃一起舞龙出教室。
一、活动目标
1、引导幼儿用正确方法有序地阅读画面语言和书面语言，提高阅读能力。（重点）
2、教育幼儿爱护图书，激发阅读的兴趣。
难点：借助记录方式，进行有目的的阅读。
二、活动准备
1、大图书一本，小图书人手一本。
2、人手一张“阅读记录表”和一支铅笔。
3、动物小卡片若干。
三、活动过程
1、师生共同阅读“大图书”，激发阅读兴趣，讨论阅读方法。
今天，老师带来一本好看的图书，瞧！（出示一本大图书）请大家想一想，应该怎样翻看图书？启发幼儿回忆看图书顺口溜：先看封面想书名，再按页码依次看。
（1）我们先来看封面，书名叫什么？你是怎么知道书名的？
（2）看完封面看哪里呢？页码在什么地方？（请幼儿找出页码的位置）
（3）翻到第一页，里面有许多画和字，应该怎么看呢？（按1、2、3依次看）
2、让幼儿自由阅读，注意观察幼儿的阅读情况。
给幼儿人手一本小图书，“你们看，老师为了能让小朋友都看得清楚，特地为你们每人准备了一本书。看！一本本平平整整的，书角一点儿都没有翘起来。请你们呆会儿也轻轻翻看，保护好图书，行吗？”
3、教师逐一提问与幼儿展开讨论：
（1）这本书讲的是一件怎样的事？开始、经过、结果是怎样的？
（2）小鸭起先觉得哪里最安全？为什么？
（3）小鸟起先觉得哪里最安全？为什么？
（4）小鸟、小鸡、小鸭、小鹅四个小伙伴最后住在哪里？你认为安全吗？为什么？
4、让幼儿再次分散阅读，并记录阅读内容。
（1）出示“？”图标，请幼儿说出它们的含义：？里加分针秒针——故事发生的时间；？里加草地——故事发生的地点；？里加笑脸——故事里的人物。
（2）新认识？里加田字格——是代表已经认识的字有几个？
（3）布置阅读和记录的任务。
请小朋友们再有顺序地看一遍图书，看清楚故事发生在什么时候？发生在哪些地方？故事中出现过哪些动物？书里有哪些字认识就把它用铅笔圈出来，数一数有几个？写在表格里。
要求：
时间、地点请你画出来；人物请你摆动物卡片；认识几个字数出来，认识8个字就写“8”。还要在表格的下面○里边写上自己的学号。
5、让幼儿阅读并记录，鼓励他们互相交流。
一、现状
1、幼儿园缺少一定数量的、适宜幼儿阅读的课外书籍；
2、早期阅读活动内容大都是教学者随意选择，缺少系统性、连续性和递进性；3、大多数幼儿教师将“读书”与“认字”概念混淆，教师对于幼儿在园的阅读活动疏于指导，活动前没有确立适宜的目标；
4、现在年轻的爸爸、妈妈注重对孩子进行启蒙教育，但不注重阅读习惯的培养，家长对于幼儿书籍的选择缺少经验：一是具有功利性，将幼儿识字数量的多少作为评价幼儿阅读效果的标准；二是具有盲目性，容易选择由动画片改编的连环画作为幼儿的阅读读本；三是没有意识到亲子阅读的重要性，只是让幼儿随意翻看图书。
二、措施：
1、选择阅读内容
以多元的内容、多元的价值、多元的形式和多元的审美为尺度，构建儿童图画书的内容方阵，为幼儿选择四种类型的图书或听读内容――儿童诗歌、儿童故事、儿童散文和儿童科学（详情见“推荐书目”），丰富幼儿的感知。
2、创设阅读环境
（1）幼儿园可以分阶段、分批向家长发放“阅读卡”，允许家长带孩子到幼儿园的图书室或电子阅览室阅读，家长也可以把自己家里好的书带到园内图书室进行交流。
教师可以据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供有意义的、形象生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿在自由活动的时间，来园、离园前后，牛奶、点心课后自由翻阅图书。
（2）创设适宜幼儿的阅读环境，具体做到“四个一”：
每班设置一个与阅读相关的区域（图书角、绘本创作区、故事表演区等）每天一次自由阅读（可以是推荐绘本上的内容，也可以是幼儿园课程《幼儿用书》中的内容）
每两周一个经典故事或童谣（内容可参照“幼儿听读经典故事”）每学年举办一次与阅读相关的亲子活动。
3、建立阅读关系
（1）“师生互动”的阅读关系
可以为幼儿创设与图画书上的书面语言信息进行充分互动的环境（如图书角、绘本创作区、故事表演区等），引导幼儿自主阅读，并对自己在日常生活中获得的零碎阅读经验加以提炼和深化，将早期阅读渗透于幼儿学习与生活的各个环节；也可以利用幼儿中午来园或晚上离园前的时间，教师讲述一个推荐故事或指导幼儿阅读图书，在轻松、愉快的亲密气氛中，引导幼儿听、说、读、思；
（2）“亲子互动”的阅读关系
鼓励亲子阅读，让幼儿在家长的陪伴下，使幼儿产生积极的情感体验，从而满足幼儿爱与归属的需要。
4、开展丰富活动
（1）通过园所间的观摩、交流活动，达到相互学习、取长补短的目的；（2）通过开展与阅读相关的竞赛、评比活动，让幼儿体会成功的喜悦，增强其阅读兴趣。
三、推荐书目
略
四、实施方案
（一）小班日常活动：
1、结合语言活动开展集体阅读活动，初步培养幼儿的阅读兴趣。
2、结合班级生活常规，保证每天5—10分钟的幼儿自由阅读或听读时间。
3、利用每天幼儿午睡前十分钟，为幼儿讲一个睡前小故事。
竞赛活动：
“卡片连连看”（将本学期所看过的绘本上的人物形象制作成卡片，幼儿找出两张图案完全相同的卡片，在规定时间内找到相同的卡片越多，得分越高。）
（二）中班日常活动：
1、结合班级生活常规，保证每天10—15分钟的幼儿自由阅读或听读时间。
2、每天要排1－2位幼儿在班内做小小广播员，为全班幼儿讲故事。
3、开展“好书分享”活动，培养幼儿阅读习惯，鼓励幼儿从家中带来自己喜欢的图书与同伴一起分享。
竞赛活动：
童谣诵读（口齿清楚、声情并茂地用普通话朗诵童谣。）
（三）大班日常活动：
1、结合班级生活常规，保证每天15—20分钟的幼儿自由阅读时间。
2、开展与阅读相关的绘画、手工活动，在教师指导下幼儿共同绘制图书、编排内容，提高幼儿阅读兴趣。
3、每星期一安排1名幼儿在国旗下讲话。
4、利用区域活动或晨间活动时间开展幼儿讲故事，童谣表演等活动。
5、“大手拉小手”：大、中班的小朋友到小班去，把学会的故事讲给弟弟妹妹听。
6、“小小广播站”：利用幼儿园的广播系统每天播放由教师、家长、小朋友推荐的故事1~2个。
竞赛活动：
看图编故事比赛（根据一幅或几幅图片内容，编出一段内容生动、角色鲜明的小故事，并用流畅的语言讲述出来。）
（四）亲子活动
家庭故事创编：
家长和孩子就一主题共同创编一个故事并记录下来，在入园时把故事记录带到幼儿园，讲给小朋友听。